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浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养
学园IACADEMY2012年6月第12期
浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养
王玉森王洪智山东省青州市东夏小学
美国着名学者布鲁巴克曾精辟地指出:”最精湛的教学艺
术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”在数学教学中
培养学生的问题意识,
国小学生尤其是农村小学生的问题意识薄弱,我们应该如何
结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的问题意识,
提高学生质疑问难能力呢?
在课堂教学中如何让学生主动提出学****进程中产生的问
题,并提高学生提出问题的能力和质量,促进学生主动学****br/>能力的提高?在教学实践中可以采取以下策略,以激发和培
养学生提出问题的能力.
一
创造轻松,民主,
要让学生敢问,必须首先清除学生的心理障碍,为学生
的”问”营造氛围.
,融洽的师生关系
陶行知先生说:”只有民主才能解放绝大多数人的创造
力,而且使绝大多数人之创造力发挥到最高峰,应创设教学
中良好的师生关系.”教学活动是师生之间的双边活动,师生

思想,树立民主的教学思想,尊重学生,民主,平等地对待
学生,
要微笑,点头,,建立平
等,融洽,和谐的师生关系,努力成为学生学****的引导者和
促进者,消除师生之间的紧张气氛,让学生在宽松,民主的
环境中积极思维,充分发挥他们好学,喜探究的天性,大胆
探索发现,从而敢问.

教师应正确对待学生的提问,因为教师对待学生的提问

问要表示注意的态度,要以和悦的态度去倾听,鼓励学生与
教师就某一问题进行探讨;对学生提出的不明确的问题,应
采用和学生一起思考的方式加以引导,帮助学生理清问题的
思路;对于大胆提问的学生,不论问题质量如何都应给予鼓
励;对于提错问题的学生,教师不但不该批评,还应启发学
生用另一种方法思考,,教师应面向全体,
尤其要注意关注不善于提问的学生,多给这些学生创造发表
自己见解和提问的机会,注意每一个学生的答问能力的培养.
逐步使学生由不敢提问,不懂提问转化为敢于提问,乐于提
问,善于提问.

传统的课堂教学一般是教师讲到哪里,学生想到哪里,
学生没有自己的思维空间,,要
让学生真正成为学****的主人,成为知识与真理的探求者,发
现者,教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时
间和空间,教师要努力做到”特征让学生观察,思路让学生
探索,难点让学生突破,方法让学生寻找,意义让学生概括,
一
168一
结论让学生验证”.教学时,凡是学生想问,敢问,能问的就
,课后练****甚至是课
中教师讲到有一定难度的问题或重点,难点,关键处时,学
生要提问,都可以让他发问,必须尽可能给学生多一些思考
的时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,
多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全
过程