《智取生辰纲》教学反思.doc

摘要:在《智取生辰纲》一文的教学中,充分发挥学生学****的主动性,培养学生的学****兴趣,激发学生的探究潜能,感受运用智慧解决问题的快乐。让学生在优美的篇章中自由翱翔。
关键词:《智取生辰纲》教学反思
《智取生辰纲》是人教版九年级上期第六单元的第一篇课文,也是从我国古典四大文学名著之一的《水浒传》中节选出来的文章。在本期课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味。以前讲解这样的课文,我总是在字词上花费较多时间,担心学生会在这方面遇到很多困难。但是,我发现,这样讲授课文,会影响学生阅读的完整性,从而减弱他们对于文章的兴趣。因此,在准备这节课的时候,我主要的考虑是,如何在不占用很多课堂时间的情况下,让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面,培养他们对于小说阅读的兴趣,进而更主动地学****语文。
想节省课堂时间,就必须做好预****的工作。我布置学生回家预****课文,疏通字词的读音,认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候,我把生字词讲解的任务分配给了学生,安排语文科代表把她认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的,从学生的实际情况出发,更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后,我发现学生
基本上能够弄懂文章的大意。
为了更好地培养学生的兴趣,我在以下几个方面做了准备:
一、补充跟课文相关的背景知识
课前,我查阅了很多《水浒传》的资料,特别是跟这一部分有关系的,经过筛选与提炼,在讲课的时候,给学生补充了杨志的生平资料,关于花石纲的小故事,用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到,学生都听得津津有味,对于杨志这个人,对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。
二、运用多种素材
小说这种文体,可以容纳相当广泛的内容,讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上,我给学生展示了描绘课文情节的邮票,杨志的画像,电视剧里相关的录象,以及电影中的相关情景场面,使学生对小说中的人物形象和故事情节更加栩栩如生,更富有吸引力。
三、重点突出
由于小说围绕“智”字展开,我的教学环节也围绕“智”字进行,让学生在理清课文情节的基础上,分别概括双方的智慧所在。理解杨志言行中表现出来的的精明、能干、谨慎,明白晁盖等八人智用天时、地利、人和、计谋,最终取得生辰纲。
四、大屏幕显示
杨志不乏“智”,那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智”,原因何在?教师让学生分组讨论、交流,然后课堂上交流,最后教师点评后大屏幕显示:
一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另一方面,也是最主要的原因,是他性格的另一面:急功近利(光宗耀祖,封妻荫子),粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂,重则藤条便打”,连老都管和虞候也不放过,彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞候的心愿,而使杨志最终妥协,同意军键们买酒、喝酒,自己也身受其害。由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。最终给了吴用等人可乘之机,让吴用等人的计谋得以圆满实施。在故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了