网络教育教学方法与传统教育教学方法优势互补研究工作报告.doc

《网络教育教学方法与传统教育教学方法优势互补研究》
工作报告


《网络教育教学方法与传统教育教学方法优势互补研究》是全国教育科学“十五”规划重点课题《网络教育与传统教育优势互补研究》的子课题,我校将该课题的研究视为我校充分利用现代教育技术手段促进教学改革、提高教学质量、全面推进素质教育、迎接新世纪挑战的一个契机,力求通过课题研究让学校的信息化建设迈上新的台阶。、报批,,从2003年3月—2005年底开展了一系列研究工作,先后对网络教育教学方法和传统教育教学方法优势互补、网络教育教学方法和传统教育教学方法的优势及局限、网络教育教学方法和传统教育教学方法的优势互补策略及方法、网络教学与学科教学的整合应用研究等内容进行了研究。

本课题从实践的角度研究网络教育与传统教育的局限与优势及如何利用相互的优势进行互补,旨在构建网络教育教学方法和传统教育教学方法优势互补的理论框架与操作模式,课题研究运用以下方法和原则:
1、研究方法
(1)采用自然教学实验法:随机选定两个平等班,对实验班采取网络教育教学方法,让实验班学生在高度互动的教学环境下进行学****而对照班,则采用常规的教育教学方法进行教学。
(2)过程研究法:收集实验教师在研究过程中的第一手资料,不断分析、总结、改进、提高。
(3)文献法:收集和调研有关国内外网络教学方法方面的资料和文献,进行分析和研究。
2、研究原则
(1)理论和实践相结合的原则
课题研究通过实践形成理论,同时,将理论指导于实践,两者相统一起来,重在探索网络教育教学方法和传统教育教学方法优势互补在实践上的应用。
(2)注重课题的方向性和目的性原则
在总课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》的框架下展开研究,研究对象定位为中学“网络教育教学方法与传统教育教学方法的优势互补”。
(3)注重课题研究的科学性和前瞻性原则
保证实验结果和实验过程的科学合理,首先对为本校有指导作用,进而上升为理论性结论。
三、关于课题研究中研究题目及人员的重大更正
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因立项时书写人员的疏忽大意在课题题目中‘网络教育’后少写了‘教学方法’四字。课题应为《网络教育教学方法与传统教育教学方法优势互补研究》。
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课题立项后,学校领导班子调整频繁,教师流动很大,信息中心先后三次调整课题研究组织,调整后的课题组织为:
课题研究指导组:牟其林、夏中权、李来敏、刘蓉峰;
课题主持人:胡天胜;
课题主研人员:蒋宗良、张泽秀;
课题参研人员:全校教师;
由武隆中学现代教育信息中心具体组织课题实施。
四、实验过程
(一)准备阶段:
、报批方案、子课题申报,组织准备等工作。
。结合我校实际情况,写出了阶段性实验报告,证实了网络教育教学方法与传统教育教学方法优势互补的可行性。
:学校克服了种种困难,在资金上向《网络教育教学与传统教育教学优势互补》课题进行倾斜,建成了班班通的校园网络,并接入了互联网宽带,耗资90多万元。奠定了网络教育教学方法的研究基础。
:学校购买了90G的中教育星资源库,对课题组教师进行了培训,培训的主要内容为学****互联网的操作、课件制作、校园网教学平台的使用、班班通网络的运用。
,按照课题组的试验方案和分工独立开展了工作,互相学****协作攻关。

,学校还专门制定了《关于加强网络资源管理及使用的规定》,要求教师上课必须保证60%以上的新授课或复****课使用网络教学,每个班让学****委员在教学日志中作好记录;信息中心将各科资源清单列出交各科教研组长,并根据实际情况添置了一定数量的教学资源;各教研组长和学科教师积极主动补充了本学科教学资源(包括资料、试题、课件、文章等)。
“十五”规划重点课题组专家评审通过,被批准为国家“十五”规划课题,并正式授牌为实验学校。牌名为“教育部‘十五规划重点课题’《网络教育与传统教育优势互补研究》实验学校”
(二)实验阶段:
、交流研讨、拓展研究、子课题(专项课题)研究活动、评估。

。开题论证的报告论证充分、设计合理、目的明确、内容具体,研究工作分别有专家指导,信息人员、实验教师、科研人员、学校领导相互结合,阶段步骤是切实可行的。
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