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同理心在班主任工作中的运用.pdf.pdf
文档介绍:
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同理心在班主任工作中的运用�
唐辉云�
摘要:本文就目前班主任工作中存在的困惑引出同理心的概念和内涵,通过具体的案例分析说明了解和掌握“同理心”可使班主任�
的工作增添艺术性和科学性,达到事半功倍的效果。�
关键词:同理心班主任工作理解�
中图分类号:�����文献标识码:�����:��.�����.����.����—����.����.��.����
�引言�细的了解,这样才能够知道和理解学生为什么会有这样的感知与�
在教育过程中,不少班主任往往采取单向的说教模式,认为�体验。�
“我是班主任,我是为你好,我自然是对的”,忽视了学生的心理感�案例中:通过小丽的哭诉,看出她家庭的窘迫、与父母的代�
受。�沟、缺少父母的关爱,使她身上出现了一些青少年期的烦心和躁�
�同理心内涵�动:因为条件不好,她不自觉地会与其他同学家庭比较,很在意其�
人本主义大师卡尔·罗杰斯提出人本主义心理学理念中的同�他同学对自己的看法,和同学玩不到一起;因为妈妈的冷嘲热讽,�
理心概念,这是一个重要的概念,也称为“共情,通情达理”。按照�她想努力学习,做好班长工作,以此证明自己,但有时候又静不下�
罗杰斯的观点,同理心是指体验别人内心世界的能力,即在人际�心来认真学习,青春期的叛逆让她想不听老师的话;因为没有朋�
交往的过程中,通过同理心体会他人的想法与情感、从他人的角�友和其他娱乐,她每天只能跟手机玩。�
度考虑并解决问题的能力,即同时把自己的共情传达到对方,让��.�同理心运用环节三:用心去表达�
对方感到被接纳被理解。��同理心运用还要求把自己对别人的体验和感受详细地告知�
�同理心在班主任工作中的运用案例分析�对方。�
案例背景:小丽担任班长一年下来,除了成绩第一外,身上暴�案例中:“你是不是很希望自己和其他学生一样,有父母的疼�
露出很多问题:早自习玩手机;晚自习随意调换座位、讲话;工作�爱,有父母的理解,有零花钱�我上学时也和你一样,经常~个人�
不积极,值日生工作还需要老师提醒;喜欢一个人独处,整天愁眉�躲在房间里哭,觉得妈妈比较喜欢姐姐,不喜欢我,我从来都没有�
苦脸。�买过新衣服,穿的都是姐姐的旧衣服。”笔者一边平静地讲起自己�
�.�同理心运用环节一:用心去聆听�成长的烦恼,一边拉起小丽的手,继续说道:“每个人在成长过程�
在与学生沟通交流的过程中,班主任能否把学生的成长和幸�中都会遇到一些困扰,学生之间的比较心理也是很正常的,但是�
福放在首位,把自己已有的观念、成见、看法、理论搁置起来,打开�随着人慢慢长大,这些困扰会渐渐地从你心中走开,就像我现在�
自己的耳朵,以一种开放的、让人感到温暖的、可接受的方式聆听�⋯⋯我能理解你,但是老师还是认为不能因为有这些客观存在的�
学生的倾诉,关注学生当下的境遇和体验��,往往成为打开学生�困难,就可以让你做不好班级工作,就可以放任自己。”�
心扉、开启沟通大门的钥匙。现在的高职生正处于青春期,对不�以后的一段时间,小丽常常将自己的烦心事与笔者交流,有�
同的事情都有不同的认知和感觉,所以班主任需要从青少年的角�时是工作上的困难,有时是与同学交往,有时是与父母相处⋯⋯�
度,用心去聆听,去接受他们话语中的有效信息;需要努力站在他�经过一段时间的调整,又看到了她自信的神情,班长工作也得到�
们的位置去看世界、去体验世界、去认知和体验学生对自身的看�了同学们的肯定。�
法与感觉。��结束语�
案例中:笔者把小丽叫到办公室,将同学和老师的反映一一�做好班主任,最基本的是在与学生交流时要尊重和理解学�
叙述给她听,最后笔者问道:“这个班长你还想当吗�”她先是沉默�生。在现代职业类学校,学生叛逆、顽劣、公然顶撞等现象越来越�
了五分钟后,低声说道:“做吧,如果不做的话,我妈又瞧不起我�多,越来越常见。班主任需要俯下高高在上的身子,了解学生为�
了。”说完就开始哭了起来。笔者递给小丽一张纸巾,关切地问�什么这样想这样做。学生常常知道什么是对的,但是支配他们行�
道:“哦�怎么会呢�”�为的更多来自于情感的因素。如果我们不能对学生做到同理心,�
“从小老师就批评我,说我有多动症,我努力地改。我也知道�那学生身上的“问题”会越来越多,老师自以为是的说教可能会起�
我做得不够好, 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.