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软件需求规格说明书.doc根据学生个性品质实施有效教育
大冶市茗山乡中心小学张吉红
众所周知,一个人的个性品质,不仅制约于先天遗传素质的特征,更是后天长期教育的结果,对小学生来说,其心理和生理都具于发展的关键期,尤其是个性品质方面还没有成熟和定型,有着很大的可塑性。作为教师,特别是班主任必须抓紧这个有利时机针对个性品质的不同学生,因人施教,培育学生的良好的心理素质和纯真的思想品德。
一、保护自尊心,激励闪光点
培养学生的自尊心是学校德育的主要任务之一。在实际工作中,许多老师认为小学生的年龄尚小,无所谓什么自尊心,因此对不听话的学生常常采用一些比较激进的教育方式。
小皑是一个聪明的孩子,学****能力较强,想象能力比一般同学丰富,回答问题往往有独特的见解,但他不爱关心班集体,但自尊心又特别强,开学初他缺课一次,迟到2次,影响了文明班级的评分,为此,我在班上点名批评他,只见他嘴一撅,眼睛一斜,摆出一副不屑一顾的神情,上课时不听也不答,甚至还影响了其他同学。下午放学后,我到他家进行家访,他不理睬我,像要赶我似的,如此个性的学生,我还是第一回看见。但我并没有放弃,于是我和他父亲在交谈中了解到;由于父亲管教过于严历,小皑从小养成了一种逆反心理,吃软不吃硬。
像小皑这样同学只有充分尊重他的自尊心,跟他讲道理,采取耐心诱导,避免正面冲突,才能达到教育的目的,从这以后,每当他正确回答我做好事时,激励他的闪光点,唤起他的上进心,当他犯错误时,则用无声的示意让他从中醒悟。有一次学校大扫除,我对他说:“班里水桶不够用,你家又在学校附近,回去带水桶来吧!”他怎么也不肯,认为拎来拎去太麻烦。作为一名班主任,我是当场有点脑火,但没有指责他。自已带着学生去劳动去了。然而,令人惊喜的事,小皑挽着一桶水出现在劳动的人群之中,劳动结束后,我没有把这件事声张出去,而轻轻地拍着他的肩膀,对着他竖起大拇指。从这以后无论是班级或学校举行各种活动,他却能积极参加,多次受到学校的表扬。
通过一个学期的教育小皑发生了可喜的变化,在老师和家长的配合下,逐步学会了控制自己的情绪,变得关心班集体,尊敬老师了。在一次走访中,小皑对母亲说,张老师对我很好,当我有错的时候,他没有当同学的面批评我,而是把我叫到一边不断提醒我,跟父子一样的亲切。听了这叙话,我十分感动和宽慰。孩子当然年纪小,但也有很强的自尊心。德育任务不仅激发他们的自尊心,更在德育教育中充分利用这种自尊心。
二、树立自信心,培养自强心
自信心是学生学****的动力,学校教育要将道德情感和行动,必须充分树立他们的自信心,以此增强其道德意识。自强心与坚持性相拟,是学生优良意志品质的一部分。鉴于意志品质特别是坚持自强心道德感和品质的影响,培养学生自强心就成为学校德育工作的主要内容。
小伟学生是个拘谨胆怯的学生,性格很内向,从来不与老师交谈,上课极少见他举手回答问题。我通过一段时间对他的观察,他的学****成绩不错,为了锻炼他的胆量,我让他担任学****小组长,当我宣布小组名单时,他脸上洋溢着自豪的微笑。我特别留心他,只见他认真收检同学的作业,自觉地为班级抹窗户,擦黑板、打扫教室,我高兴对他说:“干得不错,只要你大胆干,老师支持你”。当他取得一点一点成绩,我却不失时机地表扬他,后来他母亲打电话给我,欣喜地说:“小伟变开朗了,他总是滔滔不绝地介绍班级情况,身感老师的温暖,同学的关爱。”
在一个班级学生的个性不是整齐划一的,也不是一成不变的,作为班主任老师,必须根据学生实际情况不同的个性品质,给他一片心灵的阳光,使他们争取进步,健康成长。