粤教版精品教案《锦瑟》教案3.doc

《锦瑟》教案
教学目标
理解诗歌写意的几种常用方法;
理解内部结构;
理解李商隐诗歌的多种解法。
教学重点
掌握诗歌的基本的鉴赏方法:品味诗歌的形象。
教学时数:一课时。
教学过程
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
.名诗对接。
①夕阳无限好——(只是近黄昏)  
②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)  
③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)  
④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)  
你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)  
今天我们来共同学****李商隐的代表作《锦瑟》。  
二、了解作者  
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山,号玉生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》。
三、关于《锦瑟》
w作此诗时诗人46岁,罢盐铁推官后回郑州闲居,不久病故。诗的内容是回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,本诗虽题为“锦瑟”,但并非“咏物诗”,只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽,感情哀怨,境界朦胧,解读极为不易。古来解此诗者有几十家,而众说纷纭,莫衷一是。
四,赏析《锦瑟》  
(一)诵读诗歌,初步感知。  
,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。  
听朗读录音。  
,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。  
,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。  
(二)典故、传说简释
典一:庄生晓梦迷蝴蝶
用了《庄子》的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
典二:望帝春心托杜鹃
传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。
典三:沧海月明珠有泪
传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光莹;又有南海鲛有泣泪,颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。
典四:蓝田晶暖玉生烟
蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。
(三)感悟诗意,理解主旨。  
引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。
  
,教师予以引导点评。  
(1)“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”