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探析初中历史教学中探究式学****的应用论文
杨金武王林昌文贵祯摘要:初中历史新课标提出,要改变过去传统历史教学灌输式的模式,代之以引导学生自主、合作、探究式的学****方式。本文将根据在教学实杨金武王林昌文贵祯
摘要:初中历史新课标提出,要改变过去传统历史教学灌输式的模式,代之以引导学生自主、合作、探究式的学****方式。本文将根据在教学实践中总结的一些经验和方法,探析探究式学****在初中历史教学中的应用。
关键词:初中历史探究式合作自主
在初中历史教学中,传统的教学方法是重背诵、轻理解,重灌输、轻自主学****这种“填鸭式”的教学方式使学生无法真正理解相关的知识点,对学****历史产生了一些偏颇的看法,甚至觉得历史学科枯燥乏味、百无一用,慢慢丧失了学****的兴趣。
针对这种现象,历史新课标明确提出,要转变学生死记硬背、被动接收的方式,让学生在教学过程中积极参与,勇于提出问题、分析问题、解决问题。这其实就是要求教师在教学过程中要采取引导学生探究式学****的教学模式,激发学生的学****兴趣和学****的主动性。
什么是探究式学****呢?就是在学****过程中,学****主体自主地去学****主动探究,勇于创新,通过合作、讨论的方式,在实践中达到掌握知识技能的目的。在引导学生探究式学****时,老师的角色应该从传统的教学模式中根本性地转变过来,由主导变为引导,让学生真正成为学****的主体,在探究中去发现兴趣、了解规律、触摸本质。
针对初中历史教学,我们可以从下面几个途径引导学生进行探究性的学****br/>一、转变传统的教师与学生的角色定位,构建和谐的师生关系
传统的教学模式是灌输式的讲与学,但在探究性的学****活动中,教师的角色功能应该引导大于主导,着力点也不是以单纯的知识输送为目的,而应该以学生的发展为中心,通过引导学生去自主探究发现知识、掌握知识。简言之,教师是学生学****活动的组织者、参与者和指导者。同时,要构建一个良好和谐的师生关系。
学生只有在宽松的、和谐的、自主的学****环境中,才能最大限度地调动思维、主动参与,插上想象的翅膀,在历史的天空自由地翱翔。
二、提倡合作,鼓励参与,顾及差异性
在探究式学****中,合作、参与是关键词。教师在教学设计和教学实施的过程中,必须将引导合作性和参与性贯穿始终,让学生在明确的学****目标指引下,在学生与学生、学生与老师的互动中完成知识的探究和积累。同时,由于学生不可避免地存在个体的差异性,对一些学****成绩较差、主动性较弱的学生,在探究性学****活动中,要重视他们的合作和参与,这样既有利于营造浓厚的学****气氛,同时可以带动后进生的兴趣和能动性,从而达到学生的集体进步。例如,我们可以通过分组的形式讨论曹操这个人物的历史形象,在分组的时候,采取优生和差生的搭配,由优生带动差生去分析思考,最终形成小组的讨论结果。小组的荣誉动力和压力会促使差生在这个活动环节去努力主动探究,尽力展示自己,如此便形成了一种良性的学****气氛。三、创设学****环境,运用各种辅助手段,点燃探究火花
在引导学生探究性学****过程中,我们应该尽力创设利于激发学生探究的主题和气氛,开展灵活多样的活动,激发学生探究的热情。同时,可以借助各种辅助性手段,使学生的学****更加直观可感,效率也更加明显。比如,我们可以组织学生将一些历史事件改编成剧本,让学生都积极参与进来,扮演其中的人物角色。同时,我们可以运用多媒体的技术手段,通过声色光影的展示,在教室里创设一种历史事件的真实气氛,让所有学生都身临其境。演出结束之后,可让学生根据自己的体验谈人物、谈观点、谈看法,最终老师结合学生的观点进行总结。这种方法能很好地调动学生们的兴趣和积极性,自觉参与其中,从而收到良好的教学效果。
四、创造自由的探讨环境,鼓励学生多角度思考问题
初中学生从思维角度来讲,已经初步具有了世界观和人生观,对事物也有自己的看法和一定的见解。但传统的历史教学“答案唯一固定化”的特点,容易泯灭学生表达自己的观点和主动探究的积极性。所以,我们在改革教学方法的时候,要注重培养学生的思考能力,鼓励他们通过多角度去思考问题。同时,我们要培养学生将知识迁移到生活的能力,通过运用一些历史知识,去认识和解决生活中遇到的困惑。比如,我们讲解《甲午战争》的时候,可以引导他们去思考中国战败的原因。国力衰弱、清政府***无能、日本侵略者好战斗勇侵略成性、武器差劣等都是其中的原因,我们要鼓励学生去探究,只要说得合情合理、符合历史的真实,我们就应该给予鼓励。在学生的分析过程中,要让学生明白落后就要挨打的道理,从而让他们树立学好本领、建设强大国家、报效人民的伟大志向。这样,就能将历史与现实结合起来,达到历史教学的真正目的。
五、结语
在学生的探究性学****中,引导是不是合理是决定成败的一个标准。教师应该在引导的艺术上狠下功夫,让学生真正在自主、合作、探究的氛围里学到知识和能力。那种流于形式、没有