结合教师自己的教学实践,精心准备一篇教学设计,突显教学设计中教师提问与反馈的有效性.docx

结合教师自己的教学实践,精心准备一篇教学设计,突显教学设计中教师提问与反馈的有效性.
作者: 郑子君(小学语文 饶河县小学语文一班)   
 
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人
 
 
《落花生》教学设计
教学目标
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学****落花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学****作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。
教学时数   2课时
教学过程
                                         第一课时
一、板书课题,导入新课
1、板书课题:15、落花生。师:谁能说说花生的特点?学生交流后,师再作小结。
    2、引读课文,今天我们就来学****一篇以它为题的文章,请同学们认真听读课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容?师范读课文,学生边听边思考。
二、初读课文,整体感知
1、轻声读文,注意文中的生字词,重点字词:吩咐茅亭榨油石榴  空地
2、说说课文围绕落花生写了哪些内容?把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的整体结构。
     3、指名分段读课文,了解文章重点内容。
 种花生   →收花生→  吃花生→   议花生(重点)
       4、默读课文,画出文中重点语句,并提出自己的疑问。
  三、精读课文,理解文意
   1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:
⑴为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。
2、文中“买种,翻地,播种,浇水,”为何使用逗号?把它改为大家****惯使用的顿号,比较着读一下,看看有什么不同的表达效果。(几个月的时间,作者却用几个词就带过了,多么简略!标点符号的使用也很重要,请大家在阅读写作时注意体会。)
3、一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。
4、师:母亲提议我们过一个收获节(尝花生),并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人?
师引读:现在我们就来学****文章的主要部分。也就是3~15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,
想想你读懂了什么,还有什么不知道?
5、花生有哪些特点,想想你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。
6、全班交流,重点理解父亲说的话:
⑴学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认为花生的可贵之处是什么?
⑵花生与苹果、石榴、桃子有