浅析水生生物学理论课程教学改革初探论文.doc

浅析水生生物学理论课程教学改革初探论文.doc浅析水生生物学理论课程教学改革初探论文
.. 论文关键词:水产养殖专业水生生物学教学改革
论文摘要:针对水产养殖专业教学改革中理论课时不断被压缩的情况,采用多媒体教学、启发提问与互动式教学、讲座式教学及优化考核制度等方法,对水生生物学理论教学模式进行了改革与探索,取得了较好的教学效果。
水生生物学是农业院校水产养殖专业必修的一门基础课,涉及面广、内容繁多,主要介绍除鱼类和微生物以外的各类水生植物和水生无脊椎动物的形态、分类及其生态分布和经济价值等内容,是一门实验性和应用性很强的学科。近年来,由于水产养殖专业教学改革及人才培养模式的改变..,学生选修课程逐渐增多,水生生物学等专业课的教学课时被一再压缩。而且,为了培养学生的综合实验能力以及创新和研究能力,目前,各高校的实验课程大多已经独立设课,由多门课程组合成综合性的实验课,并安排在理论课时之后。由于学生几乎没有接触过水生生物,因此,在教学过程中,学生常常觉得没有实际与真切的体会,处于被动接受的过程,从而,对学****不太感兴趣。因此,对理论课的教学实际上是提出了更高的要求,传统的教学方法已不再适应目前的教学形需要。笔者认为,探讨在新形势下突破传统教学模式的束缚、激发学生学****热情,使学生学****由被动学****转为主动学****充分理解和掌握水生生物学的知识应从以下几个方面入手。

一、完善课件与加强多媒体教学
水生生物种类繁多、形态多样,结构复杂。在传统的教学中,教师常常进行纯理论性的灌输式的教学,信息量小、形式单调、色彩单一,学生在课堂上易产生疲倦、不感兴趣的现象。而多媒体教学,则是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,信息量大,将多姿多彩的水生生物的世界,通过形象、生动、直观的形式传递给学生,使学生在视觉、听觉多项感官刺激下获取知识,创设出逼真的教学环境,充分调动学生的积极性。因此,在课件的制作中,首先,将课本上的各类生物的黑白模式图换成各种水生生物的彩色实物图,让学生第一时间了解生物真实的实物形态与色彩,而且,在关键的形态描述词下用下划线以醒目地标注,对主要的形态结构用箭头等直接指出来,这样学生可以结合教师的讲授,很直观、明确地注意和观察这些生物的形态特征。另外,对于动态的情景,尽量运用flash动画的方式或视频将这些过程展示给学生,如硅藻的细胞分裂、硅藻的运动,原生动物的细胞分裂和摄食方式、桡足类的运动与摄食方式,等等,从而吸引学生的注意,激发学生的学****兴趣。

二、启发提问与互动式教学
在教学中力求实现教学方式的改变,用启发型教学来替代灌输型教学,与学生适时互动,引导学生去思考,通过设问,引起学生的兴趣,保持求知欲,促使其精神保持集中,让学生在整个教学过程中,大脑处于一种“运动”的状态。而这种提问与启发,要同学生的生活或兴趣接近,是其有所接触或有所熟悉的内容,这样才能引起其思考,给其一种看得见和摸得着的真实感。例如,介绍绿藻时,首先提出问题,诸如,“为什么漏水的墙壁,会是呈绿色?”“为什么,花瓶中的水,一段时间之后,常会变成绿色呢?”“集美龙舟池为什么常常会漂浮绿色的膜状物呢?”通过这些问题,让学生想起生活中的这些普遍的现象,由此,而引出绿藻的体制多样,分布广泛的特点,达到让学生充分理解教学内容的教学效果。在比如,介绍腔肠动物时,先给学生看几张影片《海底总