浅谈小学生语感的培养论文.doc

浅谈小学生语感的培养论文.doc浅谈小学生语感的培养论文
【摘要】:语文教学必须从注重提高学生的语文素质开始。培养学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视语感的积累、熏陶和培养,养成良好的语文学********惯。语感是语言能力的核心,《语文课程标准》也明确指出【摘要】:语文教学必须从注重提高学生的语文素质开始。培养学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视语感的积累、熏陶和培养,养成良好的语文学********惯。语感是语言能力的核心,《语文课程标准》也明确指出,在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此,对学生语感的培养,成了当代语文教学中必须注重和认真研究的课题。
【关键词】:小学生语感培养
一、诵读吟咏。感悟语言
培养学生听说读写的能力是小学语文教学的主要任务,而读这一重要环节是必不可少的,实施与落实这一重要教学环节,首先应考虑如何提高学生对语言的感受能力。在教学过程中,教师往往会通过要求学生熟读课文来加深对所学课文的语言感知能力,在语言感知能力的基础上带动学生的情感,从而进一步深入感受文章中所蕴藏的思想和作者遣词造句的微妙之处,并从中获得对作品文字及语句的积累,促进语感能力的提升。
例如,《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈,是歌颂军需处长大公无私的课文。学生熟读课文后都有自己的感受,而我在授课过程中,设计了这样一个教学环节:
师:请同学们仔细回想,觉得这篇课文主要讲了什么?
生:我知道,讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。
生:我知道,讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。
师:同学们都很棒,看来大家都很喜欢这篇文章,那你们想不想更进一步去感受文章呢?
通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写,引起学生对课文人物的关注,从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。在“导”这一环节中,我们需要给予学生足够的空间,让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握,促进学生自悟自得,深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。
二、深入品味,揣摩语言
语言文字是物质的,当它作为传送意义或情感信息的工具时,却又成为观念、精神的产物。培养语感能力的一个重要突破口,就是学会如何揣摩词句。词语一般都具有两层意义,包含基本意义和特定意义,在阅读过程中揣摩词句的含义,要花一番推敲、揣摩的工夫才能深入理解。
例如,《记金华的双龙洞》一课,开始由学生自由地朗读全文,再由教师要求学生重点对前三自然段进行重复朗读。学生朗读后,并不难悟出其中的意境。作者在文章中描写映山红“无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得精神”,细细品味“精神”一词,原本用于写人的精神状况,本文中却用于描写花,作者的创作手法既有“赏花”之举,又有“喻己之情”。推敲“精神”一词的妙用,可以领悟作者的心声。再写“一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子”。这两句,说明了溪流与洞存在直接关联,文章中“迎”字的出现,点明了水流的方向与作者行进的方向。“溪声时时变换调子”一句描写的是溪流,却说出了双龙洞周围迷人的环境。通过“读”抓住文章重点的句、段或难点,指导学生反复朗读,在读中推敲语句,在品味中领略作者遣词造句的妙用,体会语言的准确性和韵律美,不仅能使学生学到优美的语言,还能增长语言鉴赏能力。三、抓准重点,内化语言
避免繁琐的分析、讲解或对琐碎的问题一问到底