幼儿绘本阅读.doc

教授信心和困难
幼儿绘本阅读初探(转贴)默认分类 2009-06-20 19:20:22 阅读540 评论2 字号:大中小
部分家长对什么是绘本不是很清楚。我找了篇文章,一位幼儿教师写的,出处不详细,转载如下:

提起童年,不由使我想起了小人书,在那个物质匮乏的年代,它伴随我度过了一个个美好的夜晚,忘记了与同伴的争执、忘记了成长的烦恼。简洁的黑白画面,总勾起我无尽的遐想:机灵的嘎子、勇敢的铁道游击队叔叔、可怜的白毛女……让我佩服、让我敬佩、让我伤心。而今的孩子们却受着电子媒体的“速食阅读”的冲击,张口就是“奥特曼、怪兽……”,对图书的兴趣仅限于拿到它的几分钟,许多家长抱怨:“花了钱,买来书,孩子却不看。”那么阅读对于幼儿来说是否嫌早了呢?心理学研究表明:在儿童能力发展过程中,不同能力的获得存在关键期,错过这一时期再想获得这一能力就非常困难,甚至不可弥补。心理学家认为:2-3岁是儿童口头语言发展的关键期,4-5岁是儿童书面语言发展的关键期,这说明幼儿已经具备了阅读的可能。从国际上看,美国五十年代开始阅读研究,并对6岁儿童的阅读情况进行调查,结果发现:具有阅读能力的儿童求知欲旺盛,能运用语言大胆与人交往,有良好的学********惯,对自己充满信心;不会阅读的儿童则对学****缺乏兴趣,没有自信心。八十年代,一些发达国家则将儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面,而且特别注重阅读兴趣的培养和阅读前期经验的提供。可见幼儿早期阅读经验与以后的学****生活的成功密切相关。我国教育部于2001年7月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”结合幼儿的年龄特点,我尝试从绘本阅读入手,让孩子快乐地阅读,从而培养和提高孩子的阅读能力。

“绘本”又称为“图画书”(picturebooks)。是作家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的,他们常常凭借着自己还不多的体验,进入到想像的世界中去。如:绘本“鼠小弟”系列中的《鼠小弟,鼠小弟》鼠小弟称体重,指针一动也没动。猴子站到秤上,指针跳了一格,猴子得意地说:"我比你重多啦!"可是猪来了,猪站到秤上,指针又跳了一格,正当猪得意的时候,狮子来了……一个比一个大的动物接连登场,指针也一次次顺时针往上跳。最后,鼠小弟又一次站到秤上,指针虽然还是零,可是看上去却比最重的大象还跳上去一格。这回,轮到鼠小弟得意了。在这本书中,动物的表情画得非常细致入微,自己比别人重时的得意,别人比自己重时的惊诧,登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致,孩子们顺着画页一页页翻下去,沉浸在故事之中,就能读懂故事,体会到作品中蕴藏着的幽默感。当孩子们读这本书时,他们会与书中那个可爱的鼠小弟一道,走进幻想的世界,与它一起去体味人生的快乐。对于幼小的孩子来说,还不具有把语言转化成形象的充分经验,孩子们可以通过读画,轻松愉快地理解故事,享受读书的乐趣。适合孩子们阅读的优秀的绘本还有很多,如“大红狗系列”绘本、《十一只猫做苦工》、《爷爷一定有办法》、《她干的》、《小老鼠和大老虎》……
有了优秀的幼儿绘本读物,如何让幼儿快乐阅读呢?在实践中,我发现可以从以下几方面入手:
一、提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显