地球的运动(第二课时).doc

科目
地理
年级
七年级
班级
时间
年月日
课题
地球的运动(第二课时)
第课时
教学目标:能用图分析二分二至日太阳照射情况的差异,说明四季的变化。初步学会绘制简略的地球公转示意图,培养学生的空间想像能力和动手能力。
重点
地球公转和季节变化
难点
地球公转和季节变化
教学用具
投影片
执笔者
授课者
[导入新课]
教师提问复****地球公转运动的规律后承转:我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象,那么,地球公转会产生什么样的自然现象呢?
[讲授新课]
设问同学们,地球在围绕太阳公转时,地球是倾斜着身子,而且地轴的空间指向保持不变(教师出示地球仪说明)。假如地球是直立着身子(地轴与公转轨道面成90度)围绕太阳公转会产生什么自然现象呢?
活动1 打比方,把讲桌比作公转轨道面,讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳(支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准),并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。

项目
假设性演示
模拟性演示
地球绕日公转一周所需的时间
(一年)
(一年)
地球绕日公转时的姿势
(直立)
(倾斜)
某地一年内正午太阳高度有无变化
(无)
(高低不同)
某地一年内每天昼夜长短有无变化
(无)
(长短不同)
某地一年内各月获得热量有无差别
(无)
(多少不同)
原因分析
(太阳始终直射赤道)
(太阳有时直射赤道,有时直射南、北回归线)
,要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
、讨论的情况后,教师指出:同学们,通过以上对比演示,使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转,一年内我们的日常生活可就单调乏味了。正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜,且它的空间指向不变的转动特点,才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡那么,一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢?下面我们以北半球为例,进行演示分析。
板书季节变化
活动1 结合自己的生活体验思考:①在同一天中,早、午、晚三个时段相比,哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害?(中午最厉害)那么,你能从这一现象中总结出什么规律来吗?(引导学生议论发言)使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大,地面所得到的太阳光热能量越多,反之越少。进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度,就是课本中提到的太阳高度。正午太阳高度,也就是一天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说,而是用高低来表述,太阳高度高,也就是太阳光线照射到地面的角度大,地面获得的热量就多;太阳高度低,也就是说太阳光线照射到地面的角度小,地面获得的热量就少。一天之中我们感到中午比早晚热,就是中午的太阳高度比早晚高,获得的太阳热量多的缘故。阳光直射是指太阳高度为90度,阳光斜射是指太阳高度小于90度。(必要时可用手电筒对着墙壁演示,使学生明确太阳高度的高低以及与地面单位面积上获得太阳光热多少的关系)
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,结合当地的情况,说明太阳光热能量在一年中的变化有什