地方院校硕士研究生公共英语课堂教学浅谈[权威资料].doc

地方院校硕士研究生公共英语课堂教学浅谈
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摘要:根据《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》中所提出的要求,为确实提高研究生英语应用能力,本文分析了地方院校硕士研究生英语现状,对课堂教学模式进行了探讨,旨在使研究生英语课堂教学模式的构建进入科学的良性循环。
关键词:研究生英语;课堂模式;自主学****br/> G643 文献标志码:A 1674-9324(2014)16-0095-02
随着社会经济的发展,我国高校的英语教学水平有了很大提高。本科阶段的英语教学也促进了硕士研究生的英语教学改革。为了进一步提高研究生的英语教学质量,国家教委研究生办公室于1993年9月制定了《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》,用于指导硕士研究生英语教学。如何更好地组织课堂教学,提高课堂教学效率是提高硕士研究生英语教学质量的保证。
一、地方院校硕士研究生的英语教学现状
《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》要求,非英语专业研究生英语教学要有效地提高学生的英语语用能力;培养学生能准确地运用英语进行听、说、读、写、译的能力;能够阅读专业外文文献;就本专业进行口头或书面的表达,如参加国际学术会议、翻译和介绍国内外科技资料,用英语撰写论文等。我国硕士研究生的整体英语水平虽然有了很大提高,但地方院校研究生的英语程度和教育部直属院校或国家重点院校的学生相比还有很大差距。由于地方院校普遍存在研究生生源不足的问题,所招研究生入学时大部分英语基础较差,水平普遍较低。
我校2012年硕士研究生在入学时六级过级率仅为20%左右,部分学生仅仅是在考研前通过短期的突击学****勉强达到录取分数线。有研究表明中西部地区院校普遍存在类似情况。由于学生薄弱的英语基础,以及中西部地区英语学****条件的限制,在地方性院校英语教学中,英语课堂仍然是重要的学****场所。研究生阶段的英语教学提倡学生的自主学****与有指导的学****相结合。
二、自主学****的理论依据
自主学****是以建构主义为理论依据的。建构主义的核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。在学****过程中,学生始终处于主动探索、主动发现和对所学知识意义的认知主体位置。著名语言学家Ryan指出,倘若学****者与他人的联系表现为被支配性,那么其自主性将荡然无存;倘若学****者与他人的联系表现为互动性,那么其自主性将得以发展。自主学****应该是自主性的相互依存。学****过程中,学****者必须拥有一种良好的人际环境,及时得到教师的指点、同伴的帮助。
三、研究生英语课堂教学模式改革
硕士研究生阶段的教学过程不再是知识灌输的过程,更需要学生主动积极参与。教师在课堂上要实现角色转变,即由单纯的知识传输者到课堂组织者、指导者、讲解员和评论员的角色转变,在课堂上实现学生的自主学****与教师知识传授的统一。
。和本科阶段的英语学****者群体相比,研究生群体对知识的理解力强,社会经验丰富,具有独立判断力。在实际教学中我们发现,硕士生虽然具备了较强的自主学****能力,但是由于学生英语水平参差不齐,并且在本科阶段****惯了课堂上以教师为中心的教学模式****惯了被动听讲,研究生阶段的英语课堂上很难充分实现教学互动。针对学****者的这一特点,在课堂教学中,教师应创建有助于师生、生生互动的课堂学****氛围,避免传统课