班主任工作要讲求批评艺术.doc

内容来源:办本科学历
长期以来,许多人相信“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法,这说法有一定的道理, 但班主任老师高明、巧妙、妥贴的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。青少年渴望寻找新鲜的人生体验,乐于接受新异的沟通方式,老套的教育方式学生不易接受,用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说,不经意间,他们会把老师视为知音,从而更乐于接受老师的批评。
一、沉默是金
案例1:我现在所带这个班有名学生叫冯春德,听说小学时就算是个人物,而且人长得相对比较高,刚开学他就因为一点小事打了班里的一位同学,我就知道了他会成为我工作中的一个重点。之后的相处也证实了这点:脾气犟,经常违反纪律,个性极强,常与本班和外班的一些不自觉的学生来往。开始时,我对他多次说教没有见到一点起色。有一天生物课,他又犯错了,并且大声的与老师顶撞甚至辱骂老师,严重扰乱课堂秩序,我将他叫进我的办公室,一方面批评他的错误,一方面告诉他做人做事的道理,要求他及时向老师道歉并承认错误,然后在全班检讨。他却置若罔闻,一天后我又将他叫到办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。现在,他变了。已经改掉了许多毛病,前几天他的家长找到我反复的说孩子改变了很多,家长有意把他转到广州随父母上学但他还很不愿意呢。
分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。
二、顾左右而言他。
案例2:一天上课,叫起张满鑫同学回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!再不吃,人家就吃完啦!”学生都笑了,张满鑫同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
三、老套的话,创新的说。
案例3:有一次周日,班里的付俊豪同学过生日,中午邀请了好几位同学去酒店吃饭(其中包括我的侄子),还又去练歌房K了一下午的歌,直到晚自****上课后才进班,后半节课时,呵欠连连,面对着突发事件,我没有咄咄逼人的训斥,而是这样讲的:“中午,某某高财生(家里有钱)邀请了一部分同学去为他祝寿,结果现在有些人成了特困生(上课打瞌睡),我丑话说在前头,今天你们就等着当可爱的留学生(留下写检查)吧。”
分析:老套的话,创新的说,造成既出乎意料,又合乎情理的令人含笑不止、回味无穷的效果,笑声大大改善了教育气氛,教师不是高高在上的布道者,学生也不只是规规矩矩的唯命是从者,只有理解了才笑,而笑的情感体验又加深了理解,这是学生自己领悟后得到的,比单纯灌输更能占领学生的头脑。
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