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将“考试”进行到底
题记:学校时时就“新课程改革”进行过几次观点报告会,而每每讨论到课堂教学改革****题改革等等话题,最终都会聚集于“考试”上,从而倍感无奈。可见“考试”在学校教育中不可小觑的作用。
(一)与考试有关的两种现象
【现象一】
在新课程改革在全国铺天盖地,轰轰烈烈开展的今天,若是提到考试,便成了“大逆不道”“违背经典”的败笔,令人扫兴。于是乎,不少学校开始对传统的考试进行了所谓的“改革”,以形式多样,生动活泼地测查形式代替原有的笔试。
方式一:设置一场“策划方案秀”,学生通过对一次市场活动的策划、活动实施来展示个人的综合能力。教师在活动中进行考查,取代了传统的笔试。
方式二:“如果您认为您的孩子在期末考试中可能会感觉心理不适,那么您可以向您孩子的任课老师提出免考”。天哪!以保护孩子的心理健康为由,神圣不可侵犯的考试也得乖乖让道了!
方式三:“从哪里摔倒,就从哪里爬起来,而且爬起来更容易”。某校推出期末测试考砸了,可以申请重考,而且重考的考卷会根据学生第一次考试的情况进行重新的编制,尽可能避免学生在上张考卷中未掌握中的内容,选择学生可“随手择来”的试题进行考查。
……
上面种种现象,只是众多考试“改革”方案之一,还有更多的“测试闹剧”还在上演,可以说是竭尽全力,花样频出,有令人眼花缭乱之势。
【现象二】
笔者曾经在所任教的学校高年级的一个班进行过一次家长与学生的问卷调查,调查的问题是“你喜欢考试吗”?
当我们对其中的数据进行统计分析后,却惊讶地发现,%%的孩子都表示“喜欢考试”或“希望考试”。远不如调查前所想象中的考试在学生与家长的心目中如洪水猛兽般可怕。而探究其原有主要有以下几点:
通过考试能检查出我的学****水平。(大多数学生)
通过考试可以显示出我的学****能力。(优秀生们)
考大学最终要用分数来衡量人才,现在不考试,将来怎么能适应。(大部分家长)
(二)对考试怪圈的思考
从上面的两个案例我们不难看出,一方面我们在大声疾呼的种种敝端,另一方面学生、家长和我们的教师们却仍对考试“一往情深”、“欲罢不能”。可见考试在教育评价中举足轻重的地位。
一、考试的诊断改进功能。
考试这种评价方式具有对评价对象的目标达到度、合格与否、优劣程度、水平高低的判断与确定的功用和能力。它主要通过对教育评价对象相关资料的收集、整理、分析、判断的运作机制得以实现,通过检查、比
较、判断等评价工具的利用而获得。它具有使评价对象自身反省、克服不足、改变已有的不良状态,完善并促进发展的功用和能力。它主要是通过教育评价结果的信息反馈于评价对象,并指导他们的具体运行得以实现的。
二、考试的导向功能。
考试作为一种评价工具具有引导评价对象向预定目标前进的功用和能力。它对教育目标的实现和教育方针的贯彻,有相当强的制约和保证作用。它通过教育评价结果及信息的反馈、利用,指导教育评价对象朝向目标行为的运行及实现。
三、考试的筛选功能。
通过评价,教育部门可以区别、鉴定组织(如学校)、方案(如课程方案)或个体(如教师、学生)等对象的某些方面或各方面水平的优良程度,确定其有无价值与价值的大小,衡量其是否达到了应有的