1小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循哪些原则？请结合自己的.doc

?请结合自己的教学案例(片段),谈谈自己实际教学中的具体做法。
古诗文教学,是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分,也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。中国的古诗文绵延了几千年,保留了中华民族文化的精髓。它植根于中国的以往,编织着中国未来的希望,是中华民族文化永远的根。中华民族的生存和发展,不仅仅需要科技层面的东西,更需要文化层面的东西,尤其离不开民族文化可持续发展,而文化可持续发展的关键在于祖国的未来——青少年。重视古诗文诵读教学,让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛,我们的文化底蕴势必加厚、审美情趣势必提高、人格势必完善、社会责任感势必增强,社会必将加快发展与进步。所以,古诗文教学有传承民族文化、铸造青少年灵魂的重大意义,古诗文教学应义不容辞地担负起民族文化。根据我多年从事古诗词教学,浅谈自己在古诗词教学的原则和做法。
一、古诗词教学,遵循多“读”的教学原则
俞平伯先生曾说过:“古人做文章时,感情充沛,情感勃发,故形之于作品。当时由情思而声音、而文字,今天的读者要了解当时的作品,也只有遵循原来的轨道,逆溯上去。作者当时之感寄托在声音,今天凭借吟哦背诵,同声相应来使感情再现。”由此可见,人们对文章的理解是以诵读为基本前提的,而且诵读最有价值的古诗文也是一种回归传统直觉式的语文教学。所以,我认为:小学语文课程中的古诗词教学应遵循多“读”的原则。在教学时充分体现“以生为本,自主发展”的教学思想,“让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”乃教学之宗旨也。作为授课者,首先尽量锻炼学生能力。其次,注重朗读能力的培养,寓欣赏于朗读之中,在读上下功夫,以读代讲,让读贯穿古诗教学的整个过程,使得学生通过自读感悟,感悟文中所蕴含的语言美,思想美,意境美,在读中升华情感,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,与文章产生共鸣。没必要好端端一篇文章,非要拆开了、揉碎了,告诉学生这是肺部,这是肝脏,割裂了文章的整体、意境、韵律之美和人文精神。例如《独坐敬亭山》一文,它是古代著名诗人李白的作品,是一首独具特色的写景诗,诗人在描绘美妙的景色的同时,融入了自己感受,表达了因怀才不遇,内心产生的苦闷与孤独,但又很坚定的情绪。如何让学生走进作者描绘的意境和体会深藏其中的情感,感受诗词中的语言美,韵律美,开阔学生的视野,感受祖国山河的壮丽,成了本课的目标,在教学时,应通过朗读来达成这一目的,同时利用背诵积累优美的语言,沉淀丰富的文化内涵。因而,在不忽视语文基础知识,基本能力的训练的同时,我以
“读”为主要方法,用自由读、配乐感情朗读,个人读、集体读、背诵等不同形式的读,带动理解与欣赏,引导学生感知课文意思,体会作者的情感。
二、古诗词教学,遵循循序渐进的原则
1、由少到多的原则。小学语文课程中的古诗文教学,要切实把握好这种由少到多的层递关系,根据不同程度的学生认知能力,安排课内外古诗文诵读的份量,以期取得最佳的教学效果。
2、由易到难、由浅入深的原则。要求在诵读过程中进一步体验情感,领悟诗歌的思想内容。随着学生阅读能力、认知能力的提高和知识积累的丰富,并要注意诵读过程中的声调和节奏,体味作品的内容和情境。
3、由扶到放的原则。学生初学古诗,由于知识积累不够,认知能力较低