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数学课堂上后进生的转化
【摘要】后进生基础差,长期处于被动学****状态,缺乏兴趣,为提高他们成绩,唤起学好数学兴趣,必须采取一定的方法及策略,本文具体介绍几种对策以获取成功快乐。
【关键词】后进生特征对策
一、认真分析,全面了解,掌握数学后进生的主要特征
,长期处于被动学****状态。小学数学学****偏重单向思维,只问结果,少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学****吃力。
。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记的知识没有记住。这些学生在小学里,数学成绩都不错,但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记,连课本上例题都记,这类学生初一成绩还可以,但到了初二就不行了。
。由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分教师教育思想欠佳,常埋怨学生不努力,又没有很好注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导,全面提高数学后进生成绩针对数学后进生存在的问题,采取如下对策
。学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。如果学生出现了错误,教师一味地批评、责怪学生,就会使师生情感破裂,产生隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的。当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学****必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。
。一是激发兴趣,创设情镜,让学生享受学****之乐。后进生往往有一个坏****惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点,不是压制
“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让他们说,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境,引出知识的讲授,或作为各种能力训练之先导,在数学学****中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中;二是铺设台阶,引导探索,让学生享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学****中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练****时,首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,从而产生了再想解题的愿望后,教师再给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,使大部分同学再次成功,这种做法
对增强学生自信心会起到极好的作用;三是抓好测试,善于训练,让学生享受成功之乐。学生对学****成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是后进生,他们因各种原因每次考试成绩普遍低,心理上受到的打击较深,为此,对训练和测试大胆进行改革。训练时,在学生自愿的基础上,根据学生的需要、动机、性格和学****的基