人教版七年级下第三单元“成长如歌”教学设计.docx

人教版七年级下第三单元“成长如歌”教学设计
——普通的人伟大的爱
【课标要求】
,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
【主题学****教学目标】
“爱”和文中一些人物的善良,从而陶冶自己美好的情操。
、叙述等表达方式,注意体会描写的作用,揣摩记叙文语言的特点。
,理清课文线索,通过对重点语句和语段的研读,提高鉴赏能力。
,掌握描写人物的技巧,学会抒发真情实感。
【编写意图】
教育的目的,在于“***”。对青少年来说,感受“人”,理解“人”,思考“人”,是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中,文学起着无可替代的作用。因为,文学即是人学,表现“人”,
是文学的永恒主题。在“人的教育”方面,语文学科有着独特的优势,也有着重大的使命。
在本册教材的第一单元,我们与杰出人物同行,感受了崇高的震撼,沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中,提升了自己的人生境界。然而,社会中杰出人物毕竟只是少数, “小人物”才是这个世界的主体。本单元选编的四篇课文,从内容看,
讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业,没有深湛的学识、豪迈的言语,也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动,一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上,有着朴素的爱与单纯的善,有着平凡的向往与坚定的追求,还有着自信与智慧。更重要的在于: “他们”其实就是“我们”,他们能做到的,我们也能做到;他们所具备的,我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程,其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程,那种虽平淡却绵长的温暖,萦绕在我们的心头,久久不散。
具体从这个单元的课文来看,在《阿长与〈山海经〉》中,鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长,表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中,杨绛回忆与车夫老王的交往,展现特殊年代中闪光的人性之美,讴歌人与人之间珍贵的友情,也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中,作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事,引发读者对物质追求与精神追求错
位现象的多元思考。在《卖油翁》中,欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事,深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看,这四篇课文各有侧重:《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱(偏重情感),《老王》则主要表现老王的忠厚与善良(偏重品行),《台阶》主要表现父亲的追求与失落(偏重人生目标), 《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面,互相配合,有助于深化学生对“怎样做人”的认识,也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人,注意捕捉平凡生活中的闪光点,在现实生活中,努力做到向善、务实、求美。
本单元四篇课文都是以写人记事为主,但文体有所不同。其中有散文《阿长与〈山海经〉》和《老王》,有小说《台阶》,还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品,旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性,另一方面体会不同文体在阅读
欣赏中的差异性,获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法,提升对文学语言的感受力,增强对作品意蕴的思考和领悟能力,充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。
【教学指导】
本单元在教学方面的要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。这几篇课文或篇幅较长,或内容较多,或内涵较深,想要“讲透学全”难度很大。教师必须充分调动学生的主动性,鼓励他们自主选择文章重点,在教师的指导下做深入理解。在这一过程中,教师既要敢于放手,让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础,选择属于自己的阅读重点;又要精于指导,使学生意识到无论从哪个角度,按何种难度做选择,阅读重点都要具有欣赏价值、认知价值和思考价值,它们既可能是学生感触最深的部分,也可能是存有疑问的部分,还可能是初读平淡再读有味的部分。从某种意义上讲,选择阅读重点的过程,就是学生自主感受、理解、质疑、探究的过程。
1. 从不同