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第四章高职院校建筑设备工程技术专业环境教育对策与建议
“环境保护,教育为本”,环境保护是我国的一项基本国策。由于高等教育在整个教育体系中占有重要的地位,高职生的环境素质的高低也关系到我国可持续发展的顺利进行。因此我国高校开始了非环境类专业的环境教育,经过多年的发展,高职校的非环境类专业的环境教育有了很大进步,同时也取得了不少可喜的成绩。但是,就高职学校环境教育的现状,本文认为还存在一些不足之处,高职学校的环境教育还有待进一步完善。
在提出高职学校非环境类专业环境教育对策与建议之前,我们应对“高职学校”的含义和特征有所了解。五年制高职是国家教育部进行人才培养模式改革的重要项目,招收对象为参加中考的应届初中毕业生,被高校录取后学制5年,系统学****文化基础课和专业技术课,学完规定课程,成绩合格颁发普通高校统招大学专科毕业证书。高职学校具有以下特点[1]:五年制高职的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的德智体美全面发展的高素质应用性专门人才。基于以上理论,针对前文我国高职学校环境教育的现状研究结论,就“高职学校非环境类专业的环境教育”提出对策和建议。
——“综合型环境教育”

环境教育的目标,概括意识、知识、态度、技能和参与。这一教育目标是高职学校发展环境教育的核心目标,高职学校进行环境教育的过程中应以这五大目标,培养学生的环境素质。
环境意识的培养应当让学生对环境的发展和演变有充分认识,即环境的发展和演变是不以人的意志为转移的。人与环境的关系密切相关,人类的一切活动都能够影响甚至反作用于环境。此外还需意识到环境问题的全球性,意识到环境保护事业是一项全人类共同的工作。在培养学生环境意识的同时,更应当注意学生综合意识的培养,发展学生多方面的意识。其中包括自我学****的意识、参与意识、主动意识等等。自我学****意识是让学生形成不断主动学****探索新的知识,培养学生不断进取的心理;参与意识则强调学生的主人翁意识,身体力行,投身于环境保护事业。因此,综合意识是多方面的,不单有环境方面的意识,还包括学生多种积极主动意识的培养。
环境知识的培养是环境教育的基本内容,为环境教育的其他目标打下基础。环境知识的培养要求学生较全面地掌握环境方面知识,理解环境方面的基本概念,同时对一些如水污染、臭氧层空洞、酸雨的产生及其原因等专业环境问题有一定了解,并掌握基本的环境社会学、环境法等文科类环境知识。此外,知识培养目标还要求多学科、多角度地向学生传授环境知识。环境是一个复杂的系统,需要以多学科的角度观察和思考问题。培养学生多学科的环境知识,能够让学生对环境有一整体的认识。除了以上内容,高职学校环境教育的知识培养目标还应注重学生学****能力培养、学****的主动性、思考与理解能力等的培养。因此,知识培养目标是环境知识的掌握与学****能力、学****主动性、思考与理解能力等多目标的综合培养。
环境教育态度目标的实现,要求受教育者能够充分认识环境对人类和人类社会的重要价值,发展受教育者正确的环境道德准则。态度培养目标在综合大学的环境教育中,既是让学生形成正确的环境态度,同时也是培养学生正确的价值观、善待自然的态度、和谐相处、宽容等的态度。
环境技能是指运用一定的环境知识确定和解决周围、地区及全球环境问题的能力[1]。它要求辨别和确定环境问题的技能、