浅析如何上好小班语言课.doc

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浅析如何上好小班语言课
　　幼儿期正处于同意语言、学习语言的关键期。2—3岁的幼儿开始进入集体生活时，已具备仿照口述语言的能力。遵循儿童语言进展的规律，科学地引导、鼓舞幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量的积极的言语交往，才能尽快提高幼儿语言表达能力，促进幼儿的语言进展。
　　一、为幼儿提供自由宽松的语言环境
　　宽松的语言学习环境是愉快的和积极互动的，教师要专门注意爱护幼儿运用语言进行交往的主动性和积极性。我们经常会看到如此的现象：当举手发言的幼儿缄默不语时，有的教师一顿斥责“以后想好了再举手"。如此久而久之便会造成消极后果，导致幼儿变得不愿举手。事实上，当幼儿举手发言而答不出来时，教师要善于观看缘故，给予积极的策略支持，显现专门多小孩争着要说的情形时，教师可用分组自由讨论的方式来让每个幼儿都有发言的机会，满足他们的说话欲望。另外，关于能够积极举手发言的幼儿，教师应适时以送大拇指、鼓掌等方式给予确信。多给鼓舞，关心他们树立自信心，培养他们敢说、喜爱说的倾向。
　　二、创设丰富的语言学习情境
　　3-4岁时，幼儿逐步学会了正确发言，能用较恰当的词句表达自己的思想和要求。但幼儿的抽象思维还没有进展，能引起他们注意的常常是更为有味的形象思维，喜爱学儿歌、听故事，能初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，初步感受到语言的丰富与优美。依照小班幼儿的这一年龄特点，老师课前要充分做好预备工作，利用现有资源，如：自制教具，或使用多媒体进行教学，让教学内容显性化、直观化。为幼儿创设形象生动、内容丰富的语言学习情境，建立情感互动，有效地培养小孩们学习的积极性和主动性。
　　三、将语言教学与各领域有机整合
　　任何一门学科它都不是孤立存在的，各领域的知识是相互渗透相互支撑的，我们将正规的语言教学与社会、艺术等领域的教学相整合，让幼儿从多种渠道猎取体会，使语言能力得到进展。如幼儿园小班综合活动《大伙儿在一起》，老师在组织这一活动时，运用多种教育策略，如高矮比较活动、认识方位和一一对应关系活动、认识颜色活动等。通过如此的教学过程，幼儿的语言能力将在做做玩玩、想想说说中得到进展。
　　四、在语言教育中关注个体差异
　　由于每个小孩的生活环境不同，决定了他们的个体差异。在语言教育上，教师要善于观看，随时了解每个幼儿的课堂表现，对性格内向、不愿言语的幼儿多与之交谈，多给予关注，用心灵去沟通，多给小孩机会。如老师在课堂教学中经常会遇到这种情形，在教学活动中，小孩们专门活跃，争先恐后的发言，唯有个别小朋友始终安静地坐在位子上一动也不动。现在老师发觉后，要微笑着走到小孩跟前，亲切地牵着小孩的手走上台，提一些简单的问题，鼓舞小孩作答。不管小孩的回答是否正确，关于性格内向胆小的小孩只要能敢于走上台答题，这本身确实是进步!哪怕声音小点也无所谓，有了第一次，就有下一次。
　　五、为幼儿树立规范语言的榜样
　　语言是先吸取，然后再仿照而成的，关于仿照能力较强的小孩们，我们要时刻规范自己的言行，小孩就像是成人的一面镜子，你哭他哭你笑他笑。
　　(一)语言要轻柔，注意培养幼儿良好的倾听适应。在日常生活中，我们会经常碰到尖声叫或者扯着嗓子大声说话的小孩，什么缘故小孩们会大嗓门说话呢?是不是平常成人对他们的语言刺激也是如此的分贝，怕小孩没听清就大嗓门说话。然而，声音越大小孩们的注意力越不集中。老师应依照课堂情形，有意压低声音来引导幼儿注意倾听，明白得老师所授内容的要紧意思。另外，倾听轻柔、优美的语言对小孩来说是一种享受，小孩乐于倾听，也只有学会了安静地倾听才能学习别人的语言，了解如何去表达。
　　(二)语言要清晰，指导要符合幼儿的年龄特点。当小孩说不清晰时，要循序渐进地引导。如老师在授小班语言《毛毛虫》这一课时，师问：“毛毛虫第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的话说出毛毛虫第一天吃了什么食物吗?现在，小孩对老师这一要求专门容易做到，他们会专门顺利地说出。或许你会觉得专门苦恼、专门累，但小孩处于语言敏锐期，一点都可不能拒绝说这些话，因而要小孩拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。