幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略.doc

幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略
摘要:区域活动是一种开放、自主的学****活动。它不仅培养孩子的创造力和想象力,对培养孩子的学****兴趣,合作精神、创新意识、耐心毅力都有极大的推动作用,同时也有利于孩子良好思想品德的形成。
游戏是教师了解幼儿最重要的窗口之一。在幼儿的区域活动中,对不同时期、不同内容的活动,教师对不同幼儿的行为指导应有所区别。首先观察幼儿,及时捕捉幼儿的创造性表现,了解幼儿的困难。其次,教师的出现与介入需要一定的艺术性,适时的出现、恰当的指导推进幼儿的游戏水平的发展,激发幼儿的探索欲望,提高幼儿解决问题的能力,帮助幼儿积累主题经验等。让以孩子为主的活动形式,在幼儿全面、和谐的发展中,体现更大的价值。
关键词:区域活动  观察方法  指导策略
区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动。因而教师地位发生了变化。教师从集体教育中的显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位。教师的指导策略则是通过投放材料、观察了解孩子、恰当指导、适当评价等环节来实现教育目标。
一、材料投放与主题活动内容相融合。
为了使区域活动能真正适合幼儿发展的需求,应注重各活动区的材料与主题活动内容达成一致性。随着主题活动的交替开展,根据我班实际情况和幼儿需要,在此期间围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设,以及材料的合理投放。并根据不同主题的进程及时而有目的的调整、补充、变化区域中的材料。让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中,大胆操作、大胆探索,促进幼儿自主性的发展。如主题活动《动物大世界》,我们与幼儿一起搜集各种各样的动物图片动物玩具,布置动物世界展示台;布置动物饲养角,更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活****性;在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋壳小老虎,然后以悬挂的方式布置立体空间;收集各种关于动物的图书,放在语言区一起分享。区角活动浓烈的动物世界的情景,给孩子以强烈的感染,使整个主题活动开展的有声有色!因而材料是幼儿是获取知识、发展能力的工具。材料本身就包含着许多教育因素。
(一)根据幼儿的年龄特点投放材料
教师投放的材料只有适合本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好,才能调动幼儿活动的积极性,让幼儿体验到成功的喜悦。如:大班区域活动“扬州的桥”中,提供了易拉罐、牙膏盒、吸管等,因为大班幼儿动手能力较强,所以操作材料以具有动手能力,及综合运用的方式呈现。材料的提供虽然需要一定的挑战性,但不能超过幼儿能力所承受的范围。
(二)根据幼儿在发展过程中的不同需要提供阶段性材料
不同的阶段运用的不同策略,提供不同的材料,不仅满足了幼儿的兴趣,也让幼儿感受着周围事物变化,促进幼儿认知能力的发展。
(三)根据幼儿能力的差异,提供不同层次的材料。
在投放材料时一定要考虑到不同层次的孩子,推动孩子的发展。通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式,并对幼儿的活动水平做出正确的诊断,在此基础上,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区域的位置、材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。
二、选择观察对象,调整操作材料,巧妙运用观察策略
区域游戏的观察和指导就是一种富有创造性的工作,在实际操作中,需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力,适时适宜地介入幼儿的活动,使区域活动正真成为幼儿自主探索的学****活动