第六章学校心理健康教育课程.ppt

第六章学校心理健康教育课程
第二节学校心理健康教育课程的类型
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第三节学校心理健康教育课程的教学
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第一节学校心理健康教育课程概述
第四节学校心理健康教育课程的设计
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附录
第一节学校心理健康教育课程概述
一、学校心理健康教育课程的涵义
二、学校心理健康教育课程的性质
三、学校心理健康教育课程的意义
一、学校心理健康教育课程的涵义
(一)学校心理健康教育课程的概念
明确相关概念的区别:
心理治疗
心理辅导
心理健康教育
三个打鱼人在潭边打鱼时,突然发现有人从上游被冲进水潭。一个打鱼人便跳入水中把落水者救了上来,并用人工呼吸等方法予以抢救。这时,他们又见到另一个被冲下来的落水者挣扎着求救,另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来……可是,他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者,于是这三个打鱼人便手忙脚乱,难于应付了。
此时,有一个打鱼人似乎想到了什么,他离开现场来到上游,劝说人们不要在这里游泳,并在人们通常游泳时的入水处插上一块木牌以示警告。可是,仍有无视警告者被冲进水潭,三个打鱼人还得忙于救人的工作。
后来,一个打鱼人醒悟了,他说这样不能从根本上解决问题,他要去做另一项工作——教人们游泳。这似乎是问题的关键,因为有了好的水性,像他们三个打鱼人那样,那么即使是被冲下深水或急流之中也能够独立应付,不至于深陷危机,甚至于付出生命了。
三个打鱼人的故事
第一步,跳入水中抢救落水者的工作就好比“心理治疗”——一项艰巨而充满意义的工作。心理治疗往往需要花费相当的时间和精力,“被治疗者”也往往感到深重的痛苦和不安。
第二步,去上游对人们进行劝说,这就好比是“心理咨询与辅导”,也是一项充满意义的工作,但一般来说,它也只是对“来咨询者”或接受咨询者才能够产生作用和影响。
第三步,那位要去教人们“游泳”的“打鱼人”所做的工作,就好比是“心理健康教育”,即普及心理保健知识。他找到了“落水者”需要被抢救的根本原因——水性不好,并着眼和致力于从教会人们游泳这一根本方式上来解决问题。
(二)学校心理健康教育课程与传统学科
课程的区别

其区别主要体现在:课程目标、课程内容、
课程评价、课程实施四个方面。
传统课程
心理教育课程
目标
相对封闭
相对开放
内容
间接经验
直接经验
实施
讲授/被动接受
活动/主动体验
评价
考试
动态、质性
传统课程 vs. 心理健康教育课
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二、学校心理健康教育课程的性质
(一)体验性
(二)学生本位性
(三)生成性
(四)回归生活世界
二、学校心理健康教育课程的性质
(一)体验性
(二)学生本位性
(三)生成性
(四)回归生活世界
体验是情境陶冶与内心感悟的有机融合,是基于经验与直觉的内在提升。