试论高中数学合理布置作业的科学性.doc

试论高中数学合理布置作业的科学性.doc试论高中数学合理布置作业的科学性
许多学生在进入高中后,就明显感觉到高中数学难学,原因是多方面的,其中有一个重要原因是学生巩固这一环节没有跟上。当然,除了少部分学生的惰性,作业量及难度不符合学生实情是最重要的问题。有的老师财会论文,.. 许多学生在进入高中后,就明显感觉到高中数学难学,原因是多方面的,其中有一个重要原因是学生巩固这一环节没有跟上。当然,除了少部分学生的惰性,作业量及难度不符合学生实情是最重要的问题。有的老师布置作业时不仅“胡子眉毛一把抓”,而且还随意地拔高要求。每天这样下去,有的学生即使开始时对数学是有兴趣,可是每天的巩固不到位、不及时,导致后来许多学生对数学学****产生信心不足,最后直至放弃。

一、分层作业的理论依据
学****差异是一种普遍在存在的现象。实施分层作业有利于因材施。教传统作业的“一刀切”、“齐步走”缺少层次,不利于不同类型的学生的发展。身处教育教学第一线,我时时都能感悟到学生对新知识的渴求,同时又觉察到传统教育教学方式带来的弊病,由于受升学考试压力的影响,学生课外往往处于题海之中,陷入了机械重复、封闭单调的误区。虽然负担重,但效果甚微。实施分层作业有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验;有利于优化学生的思维品质。

二、实施分层布置作业。分类评价作业
1 分层。
学生分层:像本校的学生,每个班里都有近半的学生基础是很不扎实的,根据上一学期各次考试成绩以及其他方面的表现,我将一个班的学生以5:5:1的比例分成三个组:其中成绩较差的组命名为“奋进组”,成绩中等的组命名为“提高组”,成绩最好的组命名为“宏志组”,为消除学生思想中的消极心理,分组一开始,我就讲清分组的目的和重要性。
题目分组:根据每天上课的内容和特点,将每天的作业分成三部分:基础题,提高题,创新探究题。基础题是与本节课例题相关的最基本的知识和最基本的技能训练,有5题左右,可包括各种题型;将某些题目作些变化,视为提高作业,通过训练,使班级大部分学生完成学****目标,并通过一定量的思维训练,提高学生的学****水平,题量有两三题;再设一两个创新题,主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主,使学有余力的学生进行拓展训练。

2 布置。
老师每天备课时就尽可能多考虑作业中可能存在的问题,在课堂内要把知识落在实处,多给学生方法,提高效益。对每天的作业,要严格要求并指导学生按时、按质独立完成作业;另外更要有鼓励。规定“奋进组”的学生必须做基础题,鼓励做另两组题;“提高组”的学生必须做基础题和提高题,鼓励做创新题;另外,由于我校各普通班中的所谓的“尖子生”,有时对一些基本概念及公式的理解和应用也不深刻,这样,所以要求他们三组题都必须做。完成作业时间约为一节课这样,既适应了各种层次学生的能力,又给了学生自主的空间。

3 批改。
我认为教师应在如何批改作业上多动动脑筋,下面谈一点见解。
(1)对作业的批改方法,我建议采取“优生”面批参与助批及“中等生”、“学困生”精批相结合。对“学困生”的批改后,可以让学优生帮助其分析订正错误,辅导其评改。这样教师有更多的精力专注于精批、面批,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。
(2)对作业的批改过程,慎用批改