原子的构成教学设计.doc

鲁教版化学第二单元第三节
《原子的构成》(第一课时)
一、教材分析:
本节课的内容是鲁教版化学第二单元第三节《原子的构成》,,它们是初中化学学****的入门知识。由于涉及到微观、抽象的概念和知识,所以许多学生存在认知困难。本节是在学****了第一节《水的天然循环》和第二节《水的分解与合成》之后进行学****的。在第一节中课本渗透地引入微观粒子的概念,试图引导学生从微观考虑解释宏观现象。在第二节中,通过水的分解与合成,让学生意识到了分子、原子的存在。然后,本书试图通过第三节让学生认识原子的构成。应该说教材的编写意图是好的,引入观察问题的微观视角,循序渐进,逐步有宏观到微观,建立起原子的模型。然而,由于初中生的理解能力发展很不均衡,单纯的文本理论让学生发挥想象,难免会有一些错误的认识。我认为应该借助多媒体手段,帮助学生建立起正确的微观模型。
二、教学目标:
知识与技能
认识原子的构成;
知道原子中核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
过程与方法
通过对“原子进一步可分”的讨论,进一步提高抽象思维能力和微观想象能力。
情感、态度和价值观
进一步认识事物的可分性,逐步培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象综合能力。
三、教学重难点:
重点:原子的构成
难点:核电荷数、质子数和核外电子数的关系
四、教学过程设计
(一)创设情境,引入课题。
师: ,呈现硅原子的照片。
,原子是构成物质的一种粒子,那这个微观的粒子究竟有哪些奥秘,这节课我们就来共同学****原子的构成》这一节。
生:进入微观世界,激发起学****的欲望。
(二)教师指导,进行合作探究学****培养能力。
。
师:人们对于原子的认识,经历了哪些重要阶段?哪些科学家做出了什么样的贡献?
生:阅读课本,并进行讨论。
小组发言,教师点评:
从课本上看,应该有三个阶段,第一阶段是英国科学家道尔顿,提出原子是不可分割的实心球体,理论依据是原子太小无法再分。第二阶段是英国的汤姆森,提出的西瓜模型,理论依据是在原子中发现了电子。第三阶段是英国的卢瑟福提出的核式结构,理论依据是α粒子的散射实验。
师:用动画演示α粒子的散射实验。(整合点一)
分析为什么会出现三种现象,师生共同讨论:
①原子核很小,核外有很大的空间,所以绝大数的α粒子能够穿过。
②原子核带正电,运动到原子核附近的α粒子受到斥力作用,改变了运动方向。
③极少数的α粒子,碰到了原子核上,原子核虽然体积小但质量大,所以将α粒子反弹了回来。
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师:刚才我们通过α粒子的散射实验已经知道,原子核的体积很小,事实上,它只有原子体积的几千亿分之一,举个例子来说,如果把原子比做一个体育场,那么原子核就相当于体育场中间的一只蚂蚁,虽然原子核体积很小,但是它仍然可分,下面同学们阅读课本,总结出原子的结构。
生:阅读教材,讨论,发言,板书
(整合点二)
质子(一个质子带一个单位正电荷)
原子核(带正电){中子(不带电)
原子{核外电子(一个电子带一个单位负电荷)
(不显电性)
让学生小组合作,进行比较,小组内讨论交换各自看法,从而得出:①在原子中,质