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我的教育教学故事
——小马驹的成长
内容提要:
对待学生如同南风徐徐使人们放下心防,北风凛冽使人们紧紧裹上,一味的批评并不能从根本上解决问题,要先治好病,就要“对症下药”——心灵上的沟通,语言上的认可。
2014年9月我结束了大学生活,成了一名光荣的人民教师,作为一名刚出炉的新老师,我一直都憧憬着孩子们那一张张可爱的面孔,那银铃般的笑声,还有那回荡在校园间的朗朗读书声。
开学啦,当我怀着紧张的心情走进课堂,那一张张小脸,那水葡萄似的大眼睛都齐刷刷看过来,我整理了一下心情开始上课,然而事情并没有想像中的那么美好。三年级二班一个虎头虎脑的小家伙站起来:“老师,你声音太小我听不见”我愣住了,随后放大声音。可是过了连五分钟都没有那小家伙又站起来:“老师,你声音太大了。”然后这个小男孩就大声的吵闹。这时候孩子们都在指责那个小男孩“马贵阳你又在大声喧哗”“老师,马贵阳数学考试不及格”“老师,你不用理他”随着学生们的话语,我渐渐听明白了:马贵阳学****不好,上课爱闹,学生们都讨厌他。我打算批评他,于是摆了摆手严肃起来,提高分贝:“马贵阳你到前面来!”这一句话如同重磅炸弹顿时让教师鸦雀无声,学生的这种反应连我自己也吃了一惊,刚才还大声喧哗的马贵阳此时也像小绵羊一样,低着头,揪着嘴,乖乖的走到我的跟前。孩子们的这种举动让我恍然大悟,对于10岁的他们来说,他们不仅是学生,还是一些天真无邪的小孩子啊,爱玩爱闹是他们的天性,对于威严的话语他们也是心存畏惧。这不禁让我想起了法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。对待学生亦是如此,一味的批评并不能从根本上解决问题,要先治好病,就要“对症下药”——心灵上的沟通,语言上的认可。
下课后我把马贵阳叫到了办公室,我调侃的说:“马贵阳,你姓马,老师我呢是属马的,这样子看来咱俩就是两匹马啊。”我一说他乐了,腼腆的笑着,“马贵阳,老师和你玩个游戏怎么样
”一听这他来精神了,我接着说:“咱俩匹马赛跑吧,你去追毕玉葛,争取这次期末考试能追上他,可以吗?”在上课之前我看过了他们的入学成绩,毕玉葛正好考了60分,我认为对于一个聪明但不认学的孩子而言,只要他脚踏实地的学肯定会及格。他听了,似懂非懂的点了点头,然后兴高采烈的回去了,一看见同学就迫不及待的把我和他说的话告诉同学,向同学们炫耀。也许在他眼里这就是一种认可和欣赏。调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我抓住了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏****惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我要么找他谈心,要么就搬出