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我的体育教学故事
正宁县山河小学王玉田
其实,人类历史就是一个丰富多彩的故事。每一个人自己度过的时光,更是让人一生难忘的故事。作为教师的我们,在与学生共同成长的生命历程中,那一个个鲜活的教育故事比比皆是,因为我们生活在故事的海洋里,天天有故事,时时有故事,只要关注,只要倾听,就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。
从身边的小事说起,是再平常不过的了。有的事让你感动得哭;有的事让你欣慰的笑;有的事又让你哭笑不得……但是从这些小事中处处渗透出老师无私的爱,也无不体现出老师们的教育方法与智慧,也正是这些事也给我们带来了深深的思考:我们是园丁——育人犹如春风化雨;我们是蜡烛——授业不惜蜡炬成灰。
作为一名体育教师,体育教材内容多,老师可根据不同教材的项目特点,结合学生的实际情况,努力挖掘教材德育因素,潜移默化地渗透思想品德教育。例如,通过队列、队形练****进行组织纪律、集体观念教育;通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材,进行团结友爱、互相合作、维护集体利益,自觉遵守纪律的思想教育.
体育课中,学生处于积极活动的状况,情况多变,学生的思想,行为也随着变化。教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现,抓住苗头,抓住倾向,因势利导,有针对性地及时进行鼓励表扬或批评,以达到育人的目的。及时地教育引导,杜绝不良现象,有助于学生维护集体的荣誉和利益,以建立一个和谐的、团结奋进班集体。
体育本是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,本应受到学生的喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后,就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了,特别是一年级的学生。当然,体育课是教育,应有一些较正规的教学内容,这无可非议。如果此时教师的教学方法呆板、生硬,组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育,上课处于被动状态,越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢?最近在一节齐步走课上发生的事情,给我很大的启发,我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学****环境,对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。
每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩,练****是按秩序的有序进行,其时不然,真正的体育课的课堂纪律与练****的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次上齐步走课,我按排了男、女生各进行队列队形的训练,首先是我示范了一下,然后在简单讲解了一下齐步走的动作要领,接着就让学生练****了,可是当我刚转身去时,就有几个学生超出了队伍,有几个学生随意走,在边上自己走自己的,还有一部分同学不排队。还有的说同学间在互相讥笑别人不会走,总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气,他们也太没组织性、纪律性了,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍,想批评他们,找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧!当我了解一下情况后,使我改变了初衷。原来由于70%的一年级学生都不会齐步走,会走的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力,还有部分想走的不会走,走不好还要被同学讥笑,于是同学间就出现了互相漫骂,有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了,所以也就失去了学****的积极性,队伍出现了混乱的现象最终导致学****的失败,这节课后给了我很