具有相反意义的量.doc

第一课时
具有相反意义的量
说教材:
本节课出自人民教育出版社,七年级上册第一章第1节。在此之前,学生已经学****了数和数的运算,对本节的学****有着铺垫作用。本节内容是有理数的一部分,是对小学所学数的范围的补充,特别是首次提出了负数分概念,是以后学****绝对值、数轴、相反数及有理数运算的基础。
二、教学目标
根据课程标准的要求,制定如下教学目标:
1、使学生了解负数是如何产生的,理解正负数及零的含义。
    2、知道它们的表示方法,能正确对正负数做一些简单的应用,对生活中的一些正负数现象做一些了解。
   三、教材分析与处理
本节课是在学生学****了正数,即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上,采用探索引导式的学****方式使深刻理解。
四、重点、难点
重点:正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。
难点:如何控制和提高学生的思维,在教学中把握主动性,培养学生各方面的能力。
五、教学设计及依据
借助多媒体辅助手段,创设问题情境,引导学生观察、分析、组织讨论、合作交流,启发学生积极思维。
具有相反意义的量
教学目的:
.知识目标使学生了解了负数产生的背景,理解正、负数及零的意义,掌握正、负数的表示方法,会用正、负数表示具有相反意义的量。
教学设计:
本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学****数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
教学方法:
采取启发式教学法,创设问题情境,引导学生主动思考,用大量的实例和生动的语言激发学生学****兴趣,调节学****情绪。并利用计算机和投影胶片辅助教学,增大教学密度。
教学过程的设计:
一、创设情境,引入负数;
二、联系实际,突出重点;
三、课堂练****及时反馈;
四、总结提高,渗透德育。
在引入部分,提问:同学们小学都学过哪些数
为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫,我把学生们答出的数归类为整数和分数。
那么小学学过的这些数能否满足社会生产生活及数学自身发展的需要呢?
为了体现负数是从实践中产生的,我选择了一个讲文明知识竞赛的例子,用多媒体显示比赛的结果,采取形象化教学。
例1:讲文明知识竞赛,评分标准是:答对一题加10分,答错一题扣10分,不回答得0分;每个队的基本分均为0分。四个队代表答题情况如下:注:微笑(加10分),伤心(扣10分),平淡(得0分)
利用表格的方式很直观的向学生展示各队的比赛的结果,最后我们发现第四队的分数比0还要低。比0低的是什么数呢?我们有如何表示呢?
又例2:零上5°C,它比0°C高5°C,可记作5°C,而零下5°C比0°C低5°C,怎么表示呢?珠穆朗玛峰高出海平面8848米,吐鲁番盆地低于海平面155米,怎样表示二者的海拔高度?又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际,让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位1米与低于警戒水位1米呢?
通过创设问题情境,激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与,兴致勃勃的参与学****活动,既体现了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,师生共同进入角色。
上实例说明,小学学过的那些数不能满足实际需要,而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到0-2、3