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阅读教学的点滴心得
秋口小学程汉和
小学语文老师在语文教学过程中,如何上好每一节课,如何提高课堂效益,是我们语文老师需要不断探索的问题。下面结合我的教学实际与切身体验谈谈我的一点教学心得。
一、激发学生的学****兴趣
在课堂教学时,我尽量尊重学生的主体地位,想方设法让学生充当学****的主人,充分调动学生的积极性和主动性。一节课,学生有了深厚的学****兴趣和强烈的求知欲望,可以说这节课就成功了一半。如我在教三年级语文下册中《争吵》一课时,首先让学生自由发言,说说自己在学****或生活中,由于什么原因同学间发生过什么矛盾与隔阂,你是如何对待与解决的。待学生一一说出后,并让同学们相互评价,这些解决矛盾的方法与态度是否妥当与正确。然后,我话锋一转,今天我们来学****一篇有关同学争吵的文章,看看人家是如何对待矛盾解决争吵的。这样让学生产生了悬念,对课文内容充满了好奇,激发了学生的兴趣。
二、传授给学生学****的方法
“授之以鱼,不如授之以渔。”当学生学掌握了正确的学****方法,就能很快地进行学****有助于提高课堂效益。教师的作用就在于教会学生学会学****就如我教三年级下册第29课《古诗两首》中《乞巧》时,我采用了学法指导,构建了“引——扶——放”的教学过程。先引导学生读通古诗;再让学生查资料,了解作者的情况;接着教师帮助学生了解古诗题目的意思,一般说,一个题目就是一篇文章或一首诗歌的眼睛,题目理解得好,文章大意也就基本了解了
;然后让学生抓住古诗句中的带点词来查阅字典或联系上下句来理解古诗句的意思;接后让学生展开大胆的想象,想作者哪句写得好,给你印象最深;最后,感悟作者写这首诗为了表达什么样的思想感情。这个教学过程概括起来说,也就是“读古诗、知作者、解诗题、懂诗句、展想象、悟诗情”等过程,这就为学生学****下一首《嫦娥》古诗构建了一个学****的模式。
三、优化板书,有助于教学质量的提高
英国牛津大学出版社出版的《教育学》指出:“所有的直观教学中,要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”板书是一种教学艺术,它以精炼的语句、简洁的线条、醒目的符号、优美的板画,点破课文的主题,组织课文内容,使学生集中了注意力,视听结合,因而大大提高了教学效果。
在教学《乞巧》一诗时,我就充分利用我创设的教学模式,抓住古诗中的重点词进行板书:
29、古诗两首
读古诗乞巧
知作者林杰(唐)
解诗题七夕看
懂诗意牵牛织女渡
展想象家家望
悟诗情穿尽几万
我认为这种板书设计线条清晰、简洁、明了,富有情趣,它是课文古诗的精髓,它能帮助学生理解内容,进而加深对课文内容的理解。
四、阅读教学重在读
朗读训练是阅读教学中最经常、最重要的训练,也是培养学生语感能力的一种行之有