除数是整数的除法.doc

除数是整数的除法(一)

【教学内容】
教科书第42页例1,课堂活动以及练****九中相关的练****br/> 【教学目标】
,会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
,培养学生的类推能力。
【教具学具】
多媒体课件,视频展示台。
【教学过程】
一、导入新课
教师板书:234÷6。
教师:这道题该怎样计算呢?请同学们先自己独立解决,一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。学生独立解答后,请学生说一说计算的方法,并且引导学生从计算单位方面说计算过程。
教师:看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好,同学们还记得我们的好朋友丁丁吗?昨天,丁丁给我发了email告诉我他们这学期搬进新的教学区了,他还把开学第1天的录像资料给我们发过来了,一起去看看吧!
(课件出示主题图)
二、学****例1
教师:瞧,校园里多热闹啊!大家都在为新学期做准备呢?可是他们却遇
到了这么多新的问题,同学们,你们能发现这些问题“新”在什么地方吗?
学生:这些除法算式里都有小数。
教师:的确,在我们的生活中像这样的关于小数的除法随处可见,怎样解决呢?咱们今天就一起来学****关于小数的除法。
(板书:小数除法)出示例1。
教师:请同学们阅读题目,分析一下该怎样列算式?
学生:这是一道平均分的问题,我觉得应该用除法解决,÷6。
教师:请同学们观察一下这个算式,和我们刚刚解决的234÷6这个算式有哪些地方相同,哪些地方不同呢?
引导学生说出被除数一个是小数,一个是整数;但是它们的除数都是整数。
教师:这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。完善课题板书:除数是整数的小数除法。
教师:请同学们先独立思考这道题怎样算,再在小组内交流。
学生在独立思考和小组交流的过程中,教师注意指导学生学****br/> 教师:讨论好了吗?哪个小组的同学愿意上来给大家讲解一下?
让学生在全班交流自己的想法,学生的算法可能有:
学生1:,于是我们就把它乘10,×10=234 ,然后再用234÷6=39,因为开始多乘了10,所以最后我们再除以10,39÷10=, m。随学生的介绍板书: ×10=23439÷10=
教师:大家觉得他们分析得有道理吗?他们这个组利用我们学****过的小数扩大缩小的知识,把小数变成我们学****过的整数来解决这个问题,非常不错,掌声送给这个小组的同学们。
学生2:我们在以前的学****中知道了1m=10dm,,234÷6=3(dm),39dm=。
教师:大家都觉得他们小组的算法好吗?从学****过的长度单位入手,利用它们之间的进率,把大单位化成小单位,也就巧妙地把小数变成了整数,再来进行计算,真是一群善于观察的孩子。还有哪些组有不同的意见?
学生还有其他的算法,也鼓励学生进行交流。
教师:同学们刚才想出了很多的办法来解决这个问题,这里老师还提出一个更难的问题,÷6吗? 学生用竖式独立计算时,可能能完成第1步。如:
这时,教师可以