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如何让数学课上得更快乐
    第八次的新课程改革逐步实施也有几年了,数学课的教学有了明显的变化。很多的教师在先进的教学理念的灌输下,在培训和学****后对教学手段和教学方法进行了彻底的改变,但是教学成效却并不明显,原因之一还是教师在课程教学中只注重了钻研教材,提高了自身的教学水平,却忽视了学生的认知背景和兴趣爱好。我认识到课改以及教学的成功与否还是看学生的接受和认可。一堂只有教师精彩而学生无法展现、表现的课其实是失败的。那么,不妨让教师自己本身来做一回小孩子,让数学课也能充满欢乐。
    让学生在课堂上“忘记”老师,自行寻找生活中的问题
    小学数学教学的内容其实很简单,都是以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,让学生能够在一系列活动探究中感受生活中数学现象,并在构建的师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台中找到解决问题的办法。因此,在教学设计时不能照着教材一成不变的教学,要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学****内容之间的距离,才能让学生产生“数学很简单,我能弄懂它”的成功感和主动挑战问题的信心。在教学《分数的初步认识》时,要求学生理解“平均分”和分数单位这些概念时,我设计了这样一个片断:一上讲台,我说今天不上课,老师请你们吃饼干。把饼干一摆,我说今天老师不来分,请你们自己来分。在分给第一个组时,学生在讨论怎么分,为什么这样分的交谈中,有学生说:“每人吃一份,这样很公平。”所有的同学最后都肯定了这种分法,顺便我引出了“平均分”这个概念。接着选一个代表进行第二组分发。在分发的时候学生又发现了问题,1组是8人,2组是7人,学生发现不公平了,告诉我同一个组里的公平,但是和第一组的比不公平。甚至有学生说出了:“我们组只分了一包饼干的八份中的一份,第二组的每人有七份中的一份,他们多些。”这里已经感受到了分数单位的知识及分数大小比较的知识,我不失时机地提出了“为什么不公平?”的问题,让学生自行感受到了人数不同,平均分后得到的也不同。有了这些认识后,我再进行了一系列的活动,帮助学生用自己的思维感受到了分数的意义。最后,分完饼干,我说接下来我们学****今天的知识“平均分”,题目一出,学生都说:老师,这个内容不就是我们刚才做的事情吗?我们都会了啊!在这一片断的教学,让我感受到孩子们在现实生活中的能力是不可估量的。单纯的针对书本,看例题、再思考、再解决问题,这样的脱离生活的教学肯定没有培养学生学****数学的兴趣。用处理一个生活的小事件来达到教学目的,就是数学随着学生走进生活,让他们感受到生活中处处有数学,并初步感受到身边的事物及解决实际问题时,其实就是让他们在学数学,用数学。这样他们才觉得数学是有趣的,好玩的。
    让学生在游戏实践中体验成功快乐
    著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水,无本之木。因此,在实际教学中就要把课堂知识的学****和社会体验结合起来,使学生的学****渠道多样化,学****的方式生活化,让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断丰满、鲜活起来。
    在教学“厘米和米”这节课时,我设计了这样一个片断:同学们,你们知道我有多高吗?话音未落,同学们便活动起来了。当然,他们先是一