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以读为本,回归语文本色
——《雪地里的小画家》教学谈
语文”的实质是语言。“组织和指导学生学****语言,培养学生正确理解和运行祖国语言文字的能力,就是语文教学的根本任务。”因此,语文课要上成真正的语文课,必须紧扣“语文”这两个字,“语文”两字的真谛便是语言。学生若积累了大量的语言精品,具备了较强的语言感受能力,形成了较高的语言表达能力,那么,语文教学的思想教育、思维训练、情感交流、知识理解等都迎刃而解。真正的语文课,要突出语文教学的本体----语言,在指导学生学****语言的过程中,遵循一条“感受——领悟——积累——运用”的正确途径。仔细研读新的《语文课程标准》,我们也不难发现通篇蕴涵了这样一个思想:语文教学应遵循语文学****的规律,回归语文本色,以读为本,以读代讲,以读悟情,以读悟语。中国古代的教育也正是从大量的朗读、记诵入手,积累引路。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”讲得就是这样一个道理。
一、酣畅淋漓的“读”,让学生充分感受语言。
片断一:
师:读完课文,你读懂了什么?
生:我知道了雪地里来了很多的小动物。
生:我有补充,我还知道了这些小动物都是小画家,他们画了好多美丽的画。
生:(高兴地)我读懂了小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙。
师:同学们真会读书,个个都是读书小能手。接着啊,我请小朋友们反复读读自己最喜欢的句子。
生:(很有自信地)我喜欢第三句话:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:还有谁也喜欢这句话,想和他比赛的?
生:我来,小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:从你的读中,老师听出你确实喜欢小鸡、小狗、小鸭和小马作的画了,还有谁有信心超过他的?
生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:好,喜欢这句话的小朋友我们一起来读一读。
.......
读是语文教学的基本方法之一。学****语言,是以对语言材料的整体感受为基础的。整体感受,不是通过对文字符号的拆解、思想内容的理解、文字组合方式方法的讲解来进行的,而是通过各种各样的“读”来进行的。新课标也将“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”列为九年义务教育阶段语文教育各个学段的共同目标,由此可见读在小学语文学****中起到了基础性的作用。在《雪地里的小画家》的教学过程中,我采用了大量的读,教师范读,学生自由读,个别展示读,小组比赛读,同桌合作读,表演读等多种朗读方式,在短短的35分钟内,学生读的时间超过了20分钟。大量的朗读,使学生对《雪地里的小画家》这篇课文达到了“熟读成诵”的效果。
读,是我们语文课堂教学的主旋律。1992年颁布的《九年义务教育初级中学语文教学大纲》中明示:要培养学生的“读写听说”能力。读,摆在了首要位置。美国1974年公布的《中学教育的基本原则》中认为:“读、写、算、口头表达和书面表达等各种不同的方法,是外理生活事物所需要的工具。”也将“读”摆在首位。学生一旦形成了良好的诵读****惯,就能慢慢地将读和说相互地沟通,这样既学****目标语言”,又学****伙伴语言”。
读,是感知语文教材、学****语文的窗口,也是调节课堂气氛的操纵杆。放声高诵,可清胸通肺,荡气回肠。读得酣畅,也就感到神清气爽。这本身就是一种有益的锻炼。通过小组、男女比赛读,同桌合作读,表演读