五四爱国运动.doc

五四爱国运动
——人教版高中中国近现代史上册第五章第二节教学设计

课前设计
1、教学内容分析:
“五四”爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动,也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命即旧民主主义革命,下启“五四”运动以后的新民主主义革命。因此,本节课在中国近代史上的地位十分重要。学好本课,将为学生学****新民主主义革命的历史打下坚实的基础。在教学中充分利用多媒体课件,并结合我校的李大钊纪念馆,增强学生的感性认识,加深其对教材的理解。
2、学情、教学资源和教学策略分析
我校前身为永平府中学堂,是中共创始人李大钊先生的母校,校内有李大钊纪念馆,教学中充分利用这一资源,使学生在大量的实物、图片、影视片中置换时空,体验真实的历史,走进五四,走进那个风雨飘摇的年代。课堂注重师生对话,在思维的碰撞中使学生体验历史的沧桑。学生对五四运动有所了解,但缺乏必要的理性认识。如何充分调动学生积极性,使其理解五四运动是中国新民主主义的开端成为本课的难点。在教学设计理念上,关注普通人在历史中的命运,凸显人文主义关怀,强调通过生态体验的方式,深入学生的心灵,并充份发挥学生主体性,以实现培养学生健全的人格的目的。本课设计渗透了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“生态体验:培养健康人格的德育模式研究”暨“体验式道德学****的研究”的部分研究成果,注重学生的个体生命体验,优化生命样态,以充分发挥历史教育的作用。
3、教学目标
知识与能力:
(1)掌握五四爱国运动背景及五四爱国运动的历史意义。了解五四运动的经过。
(2)通过对五四爱国运动背景的分析,培养阅读材料、分析材料,提取有效信息并结合原有认识分析、解决历史问题的能力。
(3)加深理解五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端。培养学生分析问题的能力。
过程与方法:
合作探究,多元互动。多媒体技术辅助课堂教学、讲授、合作探究、探究指导、课后发
展性评价。课堂上应充分突出学生的主体地位,创设历史情境,使学生重回到历史场景中,以自主学****讨论探究的方式解决问题、进行教学。
情感态度价值观:
(1)       五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,五四精神的核心是伟大的爱国主义精神,青年学生应继承和发扬五四精神,为中华民族的振兴而努力奋斗。
(2)    过讲述五四爱国运动经过和历史意义,启迪学生对中国革命进入新民主主义革命时期必然性的认识;使学生体会到青年是国家的希望,学生是时代的主人翁,爱国是学生的优良传统,培养学生以天下为己任的社会责任感。
课堂系统
●导入新课:
教师活动:(多媒体显示)播放短片,导入本课。同学们最近参观了我校的李大钊纪念馆对于大钊先生有所了解,请同学们结合我们刚才的短片,谈谈自己的感想。
学生活动:学生畅谈自己的所见所闻。
师生互动:在师生对话中,教师明确李大钊不仅是新文化运动的健将,而且也指导了五四运动,进而导入。
新文化运动,如一股沁人心脾的清风,唤醒了人们的沉睡的思想,促进了广大人民尤其是青年学生的觉醒。而五四爱国运动则似一声巨吼,惊醒了东方那头沉睡的雄狮。今天就让我们一起回到那个民族命运飘摇的岁月,那个令无数青年热血沸腾的年代。
●教学过程
(一)风雨如晦—五四运动前的中国
师生互动::教师演示课件,出示材料。指导学生思考总结