原子的构成教学设计.doc

课题1 原子的构成教学设计
[教学目标]
1 初步学会根据提供的各种材料来推导原子的构成,培养学生科学探究的方法
2 通过相对原子质量的形成过程学****培养学生解决科学难题的能力和战胜困难的勇气
3 逐步建立物质无限可分的观点
[教学方法]
提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维。
[教学过程]
情景设计上一单元我们学****过有关分子和原子的知识,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。关于分子和原子,你已经知道哪些知识?有新的问题吗?
,分子是可分的,原子是不可分的,究竟原子能不能再分?
,不可分割的实心球体?
?它的质量有多大?
?
?
引入新课同学们提出了很多有关分子和原子的问题,可见大家有强烈的探究欲和求知欲。为了搞清楚这些问题,在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。
板书原子的构成
过渡原子到底能不能分?如果能分,它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题,我们来学****本课题的第一个问题: 原子的构成。
板书一、原子的构成
投影打出下列讨论题:
?
,为什么整个原子不显电性?
?这些粒子有什么异同?
?
学生活动学生带着问题认真阅读课本内容,随后小组之间展开激烈争论。
小结原子
核外电子
原子核
质子
中子
(在核外作高速的无规则的运动)
不带电的微粒:中子、原子;
带负电荷的微粒:电子;
带正电荷的微粒:原子核、质子
电量关系: 核电荷数=质子数=电子数(原因是原子不带电)
质量关系: m(原子)=m(原子核)+m(电子)≈m(原子核)
史料佐证汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程,卢瑟福的α粒子散射实验
提问 、质子、中子和电子有没有质量? ? 为什么?
回答原子、质子、中子和电子都有质量。因为物质是由分子、原子等粒子构成的,而原子又是由质子、中子和电子构成的。
如果质子、中子和电子没有质量,则原子就没有质量,从而物质就没有质量,可这是不可能的。可见,原子、质子、中子和电子都具有一定的质量。
讲解不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同,所以它们的质量也不同,×10-27 kg,×10-26 kg。
板书二、相对原子质量
提问什么叫相对原子质量呢?它是如何来表示原子的质量的?请大家带着问题阅读相对原子质量一段内容。
学生活动请学生代表陈述相对原子质量的概念
回答以一种碳原子质量的1/12作