我国基础教育改革中存在的主要问题及发展趋势.ppt

我国基础教育改革中存在的主要问题及发展趋势
浙江师范大学教育学院吴民祥
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中国基础教育改革中存在的主要问题
一、教育体制存在的问题(宏观层面)
1、基础教育(义务教育):过份关注知识教育,束缚了学生的自由个性,限制了学生的发展空间。
学生从入学开始被送入了一条单行道:
知识(考试)——分数——升学——找一份好工作(成为一种精英教育)
(儿童发展的可能性是多样的,绝对不能只是一条道路)
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人的能力是多元的,可以分成三种:
(1)对符号掌握的能力;(2)对形象领悟的能力;(3)对运动把握的能力;
一组数据:上海智力开发研究所调查显示:我国中小学生有30%不同程度地存在学****心理恐惧症,其中,10%非常严重。因而这30%学生被目前的升学机制所断送。
义务教育的性质:(1)强制性;(2)全民性;(3)免费性;(4)基础性;(5)世俗性
义务教育之主体:国家、社会、家庭、个人
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2、高中教育:
主要问题表现为:应试成为普遍现象,升学成为唯一目标,导致学生压力过重、负担过重,从而严重影响了学生的身心健康。
“县中模式”:以牺牲教师、学生的生活质量为代价换取“高升学率”;
“鞭打快牛”:重点学校的学生学业与精神压力更大;
义务教育后的分流:陈旧的人才观导致较为单一的升学轨道(农业社会——工业社会——信息化社会:知识——知识+能力——知识+能力+志趣);
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3、大学教育:
主要问题表现为:(1)追求功利、实用的目的成为当代大学生受教育的主要倾向,导致人文精神的失落,与全面素质的提升形成了强烈反差;(大学之大是学问的博大精深、人格的伟岸高大)
(2)行政权力大于学术权力;官僚化倾向明显;(3)数量扩张与质量提升不能兼顾;
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4、教育决策:
主要问题表现为:(1)教育投资总量不足:国家在教育上的投入与教育在国家发展中的地位不相称(在GDP中比重不到3%,%;非不能也,是不为也!);(2)投资比例不适当:表现为“大大、小小”,印度的经验值得借鉴;(3)政策多变,许多情况下表现为“非理性行政”(两种政府决策价值导向:责任伦理、情感伦理);(4)教育公平问题长期被忽视:教育发展的区域差异大、教育资源分配不公平;
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二、教育过程中存在的问题(微观层面)
1、学生负担过重:学业负担、心理负担:家长殷切的期望,教师对考分的期盼,社会的舆论导向(读书的出路在于升学)。与课业负担而言,心理负担应该是减负的关键所在。
2、学生的主体性、个性发展依然被忽视:传统的“三中心”表现依然明显。
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3、制度化课程:对教师教学加以控制、教育日益工具化(技术理性——实践理性——解放理性);课程日益成为单一化、同质化的“制度课程”。
4、“二元论”的课程与教学观:(1)内容与过程的二元论:把知识与知识由以产生和传播的过程割裂开来;(2)目标与手段的二元论:把原本具有内在统一性的人的完整的活动割裂为目标(计划、结果)与手段,为达目的可以不择手段。
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5、考试、评价方法不合理:(1)用未经科学评价的试题(信度、效度)来评价学生;(2)过份追求标准化;(3)高考制度亟待改革:可以分三步走:第一,废除全国统一招生制度,由各招生学校自主命题;第二,所有考生一律在家庭住址地报考,废除在读学校报考,可根除将升学率作为衡量学校标准的做法;第三,一个学生同时或不同时报考多所学校,一年中可有多次高考,学生的选择机会将增多;
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(4)对教师的评价过份注重奖惩性。教师评价改革方向:由奖惩性评价走向发展性评价;教师评价的多维度:教育维度、学****维度、创造维度;教师评价中应处理好的三对关系:显性与隐形、定量与定性、过程与结果。
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