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小议以学生为主自学为主的教学方法
“新课标”的施行,网络教育的发展,给教育注入了生机和活力,也深深地影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新,要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。
以往的教学,我总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色,学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体,就能促进学生的素质发展,提高学生的自主学****的能力。那么,在语文教学中,如何培养学生的自主学****能力呢?我认为语文教师要抓好下面几点。
一、树立“以学生为主体”的观念
《学会生存》一书中明确指出:”未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”,使学****者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此,“未来的文盲已不再是不识字的人,而是没有学会怎样学****的人。”叶圣陶先生也说过:“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为,学生具有主观能动性,学生不仅接受教育,同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学****的自主学****者。语文教学应确立“以学****者为主体”的教育理念,立足于学生自主学****能力的培养,唤醒学生的自主学****意识。因此教师必须从思想上彻底转变指导观念,真正树立以“以学生为主体”的观念。
学生是学****的主体,他们不是容器,而是具有独立意义的人。课程改革要求我们的课堂更重视学****的过程,重视在这个过程中学生独特的情感体验,重视这个过程中学生自主的学****活动。
但在以往的教学中,我却常常为“完不成教学任务”、“教学进度不一致”而埋怨,于是,为了“完成教学任务”,我常常是牵着学生的鼻子“走”,尽快地将教案中设计的步骤“走”完。至于学生在此过程中是从容品读了还是走马观花,就顾不了那么多了。其实,这仍然是没有摆脱传统观念的束缚、没有真正把学生作为学****的主人。一篇文章,学生能理解多少,哪里有疑惑,可能于何处反复质疑讨论,即使教师在备课中“备”了学生,也仍难以完全确定。因而,我认为,教学中,教师应适时、适当调整教学设计方案,不能为了追求单位时间完成了多少“任务”而牵着学生走。如果学生明明在此有疑惑却置之不理,那么,即使教学设计中各环节都完成了,又怎能说是完成了学****任务?HtTp://
二、突出学生主体地位
以往在设计教学时,我常常注重“备课的细致”,所谓“细致”,即将每一个环节细化,细到每个问题分解为几个子问题,教学中每句话应当怎么说等等,甚至每一个环节所需的时间也要精密设计。这样的设计,恰恰把学生学****的自主性和课堂上的不确定性给忽略了。要尊重学生的独特体验及学****过程,课堂中就充满了不确定因素。因而,设计教学时,在备课标、备教材、备学生的基础上,只能设计教学的大致程序,而不可能将每个环节细化成条条框框。教学设计应当为学生进行自主学****留有足够的空间和时间;教学设计也应要有整体性,更应突出学生的活动。我的教学设计突出下面两点。
1、教学设计要具有整体性。课堂教学是一个整体,教学设计要环环相扣,一气呵成;文章本身也是一个整体,只有设计从整体着眼,学生才能整体把握、深入理解。
2、教学设计应突出学生的活动。学生的学****是活的,教学设计应多考虑怎样让学生在动中理解、体验、感悟,少考虑教师如何讲,教师的讲只是引导和点拨,不能代替学生的学