管理学 第二章 管理思想与管理理论.ppt

阅读——转化后进生的良方——读《给教师的建议》随感一直以来,我都认为阅读课外书是优秀生的专利。我觉得后进生课本知识还学不好,他们哪有什么时间和精力来涉及课外的知识呢?但是,读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后,我才认识到自己这样的想法是错误的,苏翁在很多章节里都提到了阅读,特别是在第6条《谈谈对“后进生”的工作》和第19条《阅读是对“学****困难的”学生进行智育的重要手段》中阐述得尤为透彻。苏翁认为“学生学****越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。不要靠没完没了的‘拉一把‘,而要靠阅读、阅读、再阅读”。“儿童的学****越困难,他在学****中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多的阅读。”“学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。”很惭愧,我从教近9年来,第一次知道阅读竟然是转化后进生的方法,并且是比较彻底的一种转化方法。仔细想来确实有道理。平时,面对后进生我们经常采取的措施是补课,但是收效往往并不大。特别是在数学教学方面,往往是老师花了很多功夫,费了很多口舌,结果好不容易让后进生明白了的一道题目,稍一换情景或是变一变数字,他们又茫然不知所云了,我们的努力化为了泡影。现在对照肃翁的话语来看,我们的补课行为犹如给头疼的孩子吃止疼片,如果管用也只是一时的,而不能从根源上解决问题。而深究后进生的特点,我们不难发现,理解能力差才是他们最根本的症结所在,而阅读的却是锻炼学生理解能力的必经之路。所以,理论上看,阅读的确是转化后进生的良方。但是,现实中,我们往往还是注重了短期效应,在分数和考核面前,我们只能采取了“补课”这种紧急措施,因为毕竟靠阅读来促进学生的理解能力,进而促进学生学****成绩的提高太慢了,好像并不太适用。数学方面如此,即使在语文方面,我们面对后进生也往往是要求他们以掌握基本的字词书写及课文朗读,虽然知道他们词汇量少,阅读理解能力不强,但是在分数面前,我们也往往是急于求成,只求一时分数,那管日后之事。于是,无奈之中,我只好把这一高招介绍给了家长,让家长督促后进生多读书。而我,只能是尽力而为。读苏霍姆林斯基,我感到的是顿悟,是觉醒,是醍醐灌顶,但随之而来的也是更多的无奈。教育,总是充满着理想,但是理想越多,无奈和失望也会更多。我——只有尽自的努力,让自己做到心安理得。
我感到:学龄中期特别是学龄后期,学生的精神生活中的一大缺陷,就是他们被剥夺了一项巨大的财富---自由支配的时间,而自由支配的时间对于全面发展和形式他们的智力、审美的兴趣和需要又是必不可少的。就连教学大纲规定的知识,实质上也没有被用来达到全面发展---首先是智力发展的目的。孩子门获得的知识越来越多,但是他们的学****却不是变得越来越轻松,而是越来越难了。许多教师认为,主要的罪过是教学大纲和教科书不完善,以及个别学科塞进了过多的次要的多余的教材,着一切确实都是事实,但是一切灾难的根本原因尚不在此,罪过的本身要在教学过程中本身去找。知识是一个含义广泛的、多方面的概念,他包含着:第一,把在实际活动中和在掌握新知识时常用的那些概括的真理经常保持兆秒毫记忆里。第二,理解作为这些概括性真理的本原的一般规律性,掌握知识的这两个方面是相互联系的,但是他们所要求的却是不同的脑力劳动。