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听说游戏
一、听说游戏的概念
一提起“游戏”,人们便不由自主地想起那些儿童常玩的“娃娃家”“沙箱”等等,听说游戏显然与此有较大区别。因此,我们有必要对听说游戏的概念加以甄别。

严格地说,听说游戏不是儿童自发组织的游戏,是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。如果仔细推本溯源,游戏这个名词,尽管有多种定义和分类方法,在英文里却原有play(游戏)和game(规则游戏)两个不同的概念。广义的游戏(play),包含了角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等,狭义的游戏则将规则游戏(game)排除在外。而我们所讨论的听说游戏,恰恰是由教师设计来组织幼儿学****语言的规则游戏。若将它归属于游戏的话,也只能列入规则游戏的范畴之内。听说游戏,我们认为它具有游戏的特征。根据美国游戏研究专家诺伊曼(Neuman,1975)的观点,游戏与活动的基本区别主要在于:
(1)控制。活动由外部控制,而游戏则是有内部控制的特征。
(2)真实。活动具有真实的特点,而游戏在很大程度上是假想的现实,游戏中的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪,或扮演动物、父亲、母亲的角色等。
(3)动机。活动是由外部动机产生的,是教师组织安排幼儿参加的,而游戏则有明显的内部动机,由幼儿自发地开展和参与。对照诺伊曼的游戏特征论述,我们发现,听说游戏是一种半活动半游戏的教育活动形式。但是毫无疑问,听说游戏的教育活动提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想的情景条件,也提供了幼儿在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。由此,我们仍然可以将它定义为“听说游戏活动”。

听说游戏不是语言游戏,而是语言教学的游戏。所谓语言游戏,有一种相对固定的概念,是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。例如:6~7个月的婴儿,吃饱睡足后,独自躺在床上,感到舒服愉快,嘴里发出一连串的音节“a―ba―bo―a―bagu―bei―bigu"。又如:3~4岁的幼儿在与同伴一起游戏时,嘴里念念有词地拿同伴的名字为题说:“马晓东是一匹小马,小马小马小妈妈,小妈妈骂小马,小马呜哇呜哇马晓东。”这些口头语言游戏带有明显的自发言语的特点,有玩弄操练口语的性质,并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。
相形之下,听说游戏由教师设计组织,有明确的语言学****指向目标,有明确的语义内容,因而与上述的语言游戏有很大差别,只能将它称之为语言教学游戏。在区分了听说游戏与其他游戏的差别之后,我们可以认为,听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主,活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动。
二、听说游戏的主要特点

每一个听说游戏都包含对幼儿语言学****的具体要求。教师通过对听说游戏活动的设计和组织,将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学****需要所提出的语言教育教学任务,落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处。
(1)听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。一般而言,听说游戏对幼儿提出的语言学****要求非常具体,给人单一和细微的感觉。例如:小班幼儿