应用型本科行政管理论文.doc

应用型本科行政管理论文
1我国行政管理专业属性之发展历程
2012年教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》,行政管理的专业属性并无变化,但人才培养计划和专业课程设置却有了较大的调整,削减了政治性、理论性较强的课程,增设了应用性、实用性较强的课程。以海南大学行政管理学专业为例,在2013版的教学大纲中增加了公共服务实训、文秘技能实训、行政管理实训等实训课程,对理论课时进行了一定的压缩,并在理论课内增设了“课内其他形式”的教学方式,鼓励讨论式教学和案例式教学。行政管理专业的“应用性”开始显现。
2行政管理专业应用型本科人才培养定位之障碍分析
障碍一:行政管理专业核心精神不突出纵观行政管理专业
30余年的发展历程,始终与其他专业纠缠不清,行政管理专业的学生学****了很多政治学、管理学、哲学、经济学、法学、社会学的课程,但却多而不精,学无法致用,专业核心精神并不明确,以至于现在依然有人调侃行政管理专业为“万金油”专业。行政管理专业从学术型本科向应用型本科人才培养转变,不是简单地将课程修修改改,追根溯源,必须明确究竟什么是行政管理专业,行政管理专业的核心精神是什么,行政管理专业所培养的人才在人才之林中有何特色。只有先突破“行政管理专业核心精神不突出”这一障碍,方能彻底实现人才培养模式之转变。
障碍二:应用型本科和学术型本科界限模糊
20世纪70年代,西方国家开始发展应用型本科教育,美国、加拿大、英国、法国等国家在应用型本科的人才培养方面取得了较大成就,他们在教学方面轻理论、重实践,师资力量多为有实践经验的工程师或技师,注重实际操作能力和解决问题能力的培养,其培养目标与职业要求具有高度匹配性,这与学术型本科有着本质区别。进入新世纪,我国高等教育迅速发展,出现一批应用型本科院校,它将发展目标定位于培养直接面向市场和生产第一线的高级工程应用型人才的。但是在实际运作过程中,由于师资力量、教学设备、资金资源和传统观念等方面的制约,应用型本科和学术型本科的界限相当模糊。从现有开设行政管理的应用型本科院校来看,其课程设置与普通学术型本科大同小异,师资方面多为全职在校教师、缺少实践经验,教学方式也多为课堂讲授、缺少校内或校外实践的机会。由于自身定位和实际情况之间的差距,导致其最后培养出的人才既缺乏“研究性”又缺乏“技能性”,陷入十分尴尬的境地。要真正培养合格的行政管理专业应用型本科人才,必须先克服“应用型本科和学术型本科界限模糊”这一障碍,对应用型本科人才培养进行精确定位,并将其核心理念体现在培养目标、培养计划、课程设置、教材开发、师资配备、实验室配备等方面。
障碍三:应用型本科教育与高职高专教育相混淆
对应用型本科教育中“学术性”的剥离容易导致对应用型本科教育定位陷入另一个极端,即将其与高职高专教育相混淆,高职高专教育与应用型本科教育都是我国高等教育的重要组成部分,但二者之间存在本质的区别。行政管理高职高专教育的人才培养定位是面向生产、服务一线,培养胜任行政管理岗位工作职责的技术技能型人才,如在党政机关、企事业单位、社会团体中担任行政助理、行政文员、行政秘书等初级岗位,侧重于从事一般事务性工作。行政管理应用型本科则主要培养生产服务一线的初、中级行政管理者或具有高级技能的培训师,如党政机关、企事业单位、社会团体中的高级行政助理、行政主管或行政