古诗诵读《游子吟》.doc

武汉市育才小学个性化教学
课题
古诗诵读《游子吟》
课时
2课时
设计人李莎
教
学
目
标
知识
目标
正确认读“吟、慈、线、临、缝、恐、晖”这6个生字,并学****在语言环境中正确使用。
有感情地朗读课文,背诵课文。
能力目标
1、继续培养学生独立识字的****惯和根据上下文识字的方法。
2、逐步培养学生多读自悟古诗的能力;能够读出古诗的韵味。
情意目标
在诵读古诗的的基础上,体会到母亲对孟郊的爱和诗人对母亲的深情。
教学
重难
点
正确认读6个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文。
策
略
诗文是我们民族文化的精华,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国的命脉。因此,指导学生背诵古典诗文,对于培养他们学****语文的兴趣,使他们从小热爱祖国的语言文字,提高他们的语言能力和文学素养是大有益处的。
方式
手段
生字词卡片、田字格小黑板,磁带,录音机。
板
书
古诗诵读《游子吟》
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
教
学
反
思
武汉市育才小学个性化教学
调整
一、导入激趣
在一年级的诵读课上,我们读过一篇文章名叫《妈妈》,大家还记得吗?讲了一个什么故事呢?

二、整体感知,熟读成诵
过渡语:50年后,孟郊写下了一首诗《游子吟》,表达了他对母亲的爱。这首古诗一直流传至今。我们今天就来读读这首诗吧!
1、教师示范读
2、学生自由读,遇到不认识的字了,自己用喜欢的方式来认一认,读一读。看谁最快把这首古诗读通。
3、反馈生字词认读:(分组、开火车、接力赛等多种形式)重点检查:后鼻音:吟、临,平舌音:慈、
4学****前四行。
⑴诗人孟郊一生穷困,四处奔波,去无法实现自己的志向,最让他怀念的是远行前母亲为他一针一线缝补衣服的情景。
⑵学生自由读。
⑶指名读,说说听了他的朗读,你有什么新的感受?
⑷慈祥的母亲把为自己儿子赶制的新衣服做得扎实些,他真担心儿子此去就难得回来,一定要把儿子的衣服做得扎实些,可他又多么希望儿子能早些回来,真是“儿行千里母担忧”啊!了解了这些,再读一读,你一定会有更多地感受。(四人小组