2021-2022学年四川省广安市邻水实验学校高二上第四次月考语文试卷附详解.docx

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一、现代文阅读（本大题共9小题，）阅读下面的文字，完成以下各题。
。甲骨文数量众多，刻有文字的甲骨约 有16万片，不重复的单字字头有4000多个；内容宏富，涉及战争、祭祀、田猎等诸多 方面，是研究我国殷商时期的语言、古史，乃至思想的第一手资料。甲骨文的考释，在 甲骨学研究中是一项重要的基础性工作。经过一代又一代学者的努力，现己有1000多 个字头被成功识别。但是，由于甲骨残断、拓片不清以及对字词理解的不同等因素，还 有相当一局部字词的考释在甲骨学界仍然存在分歧。甲骨文考释工作任重而道远，至少 应在四个维度上同时展开。
一是甲骨文的今字判定。甲骨文中的某字相当于今天的某字，这是针对甲骨文中的未识 字而言的。目前己被学界所考释出的1000多个字头，均属此类。如甲骨文中的
“一,，“二,，几乎与今字亳无二致；再如甲骨文中的“月” “雨”等独体字，象形意味 明显；又如“休” “伐”等合体字，古今文字结构始终未变。对于熟谙金石学的学者来 说，辩识出局部文字是比拟容易的。在未被考释出的约三分之二的甲骨文字中，大局部 是人名、地名等专有名词，它们大都是十分难啃的“硬骨头”。对这些未识甲骨文的今 字判定，仍是今后一段时间内甲骨文考释工作的首要内容。
二是甲骨文的今字确释。甲骨文中的某字究竟是否相当于今天的某字，长期以来学界认 识并不统一，经过深入研究后确认某一种观点可接受，这是对悬而未决之字的考释。如 甲骨文中屡次用在作乱方国名称前的一个字，旧无确释，绝大多数学者照摹原形作缺释 处理，仅少数学者释“屯”。李学勤在《释新出现的一片征夷方卜辞》一文中释读作“禺
（遇）”。蒋玉斌在《释甲骨金文的“蠢”兼论相关问题》一文中指出，运用“对照法”， 经过细致的字形比对，该字可确认为“屯”，主要用为蠢动之“蠢”。蒋说已被学界普 遍接受。
三是甲骨文的今字改释。甲骨文中的某字，前人己考释出相当于今天的某字，但后人作 出了另一种考释，这是针对甲骨文中的己识字而言的。如甲骨文中的“凡”是“盘"的 象形初文，左右两个竖笔不对称，一个弯曲另一个不弯曲，且不等长。“同”，像木桶 形，是“简” “桶”等字的象形初文，左右两竖笔对称等长。在敏锐观察到甲骨文中的 六、其他（本大题共5小题，）阅读下面的文字，完成各题。
中国戏曲与西方的舞台表演理念迥异，中国戏曲遵循程式化和虚拟化的原那么，讲究神韵, 带有鲜明的东方美学特点。（ ）o我们要让经典作品走出国门，让更多的人了解它。
中国戏曲表演流派很多，每个流派都有自己突出的风格。程派传人张火丁在美国的演出， 有大段 的唱段，把程派特色表现得淋漓尽致。一戏一格，在每部戏中所呈现的表 演特色是不同的，演员可以尽情地在塑造角色时发挥自己的优势。如《邯郸记》中计镇 华的表演潇洒自如，有出尘之感，梅葆玖的《贵妃醉酒》保持了梅派的大家风范。
戏曲表演是综合艺术，将多种技艺结合在一起。在海外表演过分强调技艺是 ，但 如能和剧情完美结合，技艺便成了 。川剧《火焰山》里诸多绝技融合在表演中， 如孙悟空借扇时的“变脸“、火焰山爆发时的“喷火“等都运用得 ,为作品增色不少。
以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项
这种差异带给海外观众陌生感，是文化碰撞和交流的前提
这种差异带给海外观众陌生感，文化碰撞和交流以此为前提
海外观众对这种差异产生陌生感，是文化碰撞和交流的前提
海外观众对这种差异产生陌生感，文化碰撞和交流以此为前提依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项

得不偿失
点睛之笔
恰如其分

得不偿失
神来之笔
惟妙惟肖

本末倒置
点睛之笔
恰如其分

本末倒置
神来之笔
惟妙惟肖
文中画波浪线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项一戏一格，每部戏所呈现的表演特色是不同的，演员可以尽情地在塑造角色时发 挥自己的优势。
一戏一格，每部戏所呈现的表演特色是不同的，演员在塑造角色时可以尽情地发 挥自己的优势。
一戏一格，在每部戏中所呈现的表演特色是不同的，演员可以尽情地在塑造角色 时发挥自己的优势。
—戏一格，在每部戏中所呈现的表演特色是不同的，演员在塑造角色时可以尽情 地发挥自己的优势。
阅读下面的文字，完成各题。
云层与地面间发生放电时，喜欢“挑软柿子捏”，优先通过距离近且导电性好即电阻小 的路径。人体、树木、金属远比空气的导电性好，因此①。
那么，② ?所谓“避雷”，其实是使保护对象相对于周围物体电阻更大，雷电发生时让周围物体去“顶雷”，③。以避雷针为例，当建筑物上空出现带电云
层时，安装在高处的避雷针上会聚集大量感应电荷，当感应电荷量聚集到一定程度时， 避雷针尖端的场强足够大，使得它与云层之间的空气被击穿，形成放电通道。避雷针通 过导线连接地面，电荷将沿着导线传入大地，防止建筑物受雷电破坏。
请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。
请根据文段内容为“避雷针”下定义，要求简明准确、表达流畅，不超过70个字。
答案和解析
1~3.【答案】C、B、D【解析】（DA. “这对学者研究殷商时期的语言和思想等均有极大帮助”错，原文 中是研究我国殷商时期的语言、古史，乃至思想的第•手资料“可知，看出对研究我国 殷商时期的语言、古史有很大帮助，对于“思想”那么不一定。B. “并取得一致意见” 于文无据。原文第二段中仅表述了 “对这些未识甲骨文的今字判定，仍是今后一段时间 内甲骨文考释工作的首要内容”。D. “学者现在很难对其用法进行考定”错，原文倒 数第二段是说“现在我们自然已经无法为其找到相对应的文字。从这个意义上讲，今后 的文字考释工作除了要继续关注甲骨文等古文字中的某个字是后世或今天的某字外，对 于实在无法对应者"，但“弄清楚其在文字材料中的具体用法也很有必要”，并且在文 章末段指出了认定的方法和途径。应选C。
（2）B. “文章总体采用总分总论证结构”错，主体局部在论证时，首先提出“甲骨文 考释工作任重而道远，至少应在四个维度上同时展开”的观点，接着从“甲骨文的今字 判定，，“甲骨文的今字确释，，“甲骨文的今字改释，，“甲骨文的用法考定，，四个方面 对观点展开分析。最后提出在考释甲骨文方面的研究的新思路、新方法。因此文章在总 体上采用的是“提出问题、分析问题、解决问题”的层进式的论证结构。应选B。
（3）D. “甲骨文考释工作己陷入困境”错。原文倒数第二段是说现在我们自然巳经 无法为其找到相对应的文字，并非陷入困境，并且还说“今后的文字考释工作除了要继 续关注甲骨文等古文字中的某个字是后世或今天的某字外，对于实在无法对应者，弄清 楚其在文字材料中的具体用法也很有必要”。应选D.
答案：
（DC（2）B
（3）D（1）此题考查对文章内容的理解和分析，筛选并整合文中的信息的能力，答题时要找 出词语相关的信息，然后与选项比拟。
（2）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心 论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。
（3）此题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答 时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比拟、辨析。
解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对 词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当； 寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查 该解释是否与全文保持一致。
4~6.【答案】C、B、【解析】（1） C. “实现各领域的融合创新”有误。原文“主持人：还有哪些融合创新 领域有待我们去突破？ ”时，郭为回答“我们公司在金融领域探索的比拟多……既是技 术上的突破，能够很好地服务实体经济，也是•种融合创新”，可见“实现各领域的融 合创新”不是“应用数字技术”的意义。
应选C。
（2）B. “两位受访者都结合自己的身份和现实例子做出了明确的回答”有误。比方在 同答一个问题“开展数字经济具有哪些现实意义？ ”时，张连起的【可答并没有涉及自己 的身份；在回答“我们有哪些短板需要补齐？ ”时，张连起说“我们在数据治理方面， 有天然的超大规模市场……可能就会形成我们的长板”，并没有正面回答“短板”问题。 应选B。
（3）张连起说“在数字经济时代，可能所有的行业都需要重构、重置”，强调重构、 重置所有行业；而郭为说“如何通过数据的优化，来重构我们的实体经济，这就是数字 经济要发挥的作用”，聚焦于重构实体经济。
郭为说“如果我们有一些全新的技术，这样在全球就存在着错位竞争，而不是大家都在 一条线上去竞争”，认为可在数据治理方面培育优势；张连起说“如用数据、新一代信 息技术、融合技术创新等植入进去，可能就会形成我们的长板”，主张通过错位竞争发 展全新颠覆性的技术。
张连起说“但也应该看到存在缺少数据的、科技的赋能短板补上这个短板就是给'三农' 开展安上'科技的翅膀'”，重点谈及农业领域的融合创新；而郭为说“而这些服务又 可以和银行的核心业务系统结合在一起，既是技术上的突破，能够很好地服务实体经济， 也是一种融合创新”，重点谈及金融领域的融合创新。
答案：
(DC（2）B
（3）①关于开展数字经济的现实意义：张强调重构、重置所有行业；郭那么聚焦于重构 实体经济。②关于关键核心技术的短板：张认为可在数据治理方面培育优势，郭那么主张 通过错位竞争开展全新颠覆性的技术。③关于融合创新的突破：张重点谈及农业领域的 融合创新，郭那么重点谈及金融领域的融合创新。
（1）此题主要考查文本内容的分析概括分析，答题时找出选项对应的原文，然后比拟 得出正误。
（2）此题考查概括分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比拟得出 正误。
（3）此题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息， 然后概括。
选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅 仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱， 排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
7〜9.【答案】D、、【解析】（1）D. “说明他想离开这里回连队疗伤"错，结合“威武委屈地看着地面， 好像受了伤是件很见不得人的事。王大心让他坐连队的车回去，威武抓着他的手说：'指 导员，我一定会回来的，相信我，我一定回来！'儿天后，威武回来了，他是挺着腰杆 I可来的”，可见威武并非真的想离开连队疗伤，他对自己负伤感到愧疚；“认为他企图 逃避困难，对此感到反感和不屑”错，文中只是说“王大心一直没明白，当时威武的眼 光里为什么是恳求，而且很强烈。直到后来他才琢磨透，威武是在恳求大伙……”，表 达了王大心对威武眼光里的恳求的不理解，并没有认为他企图逃避困难，也美哦与对此 表现出反感和不屑。
应选：D.,（2）传统英雄一般是指在普通人中间有超出常人的能力的人，他们能够带着人们做出 巨大的对人们有意义的事情，或者他们自己做出了伟大的页献。传统英雄在性格上兼备 无限的勇气与强烈的责任感，聪明睿智的头脑与战胜邪恶的强大能力使他们当危难来临 之际常以身作那么，义不容辞地迎难而上。
这篇小说主要写指导员王大心带着四个战士从一个基地赶赴戈壁滩上的一个小火车站 装卸工地用的水泥。一个指导员带着四个兵，一个月扛完一万吨水泥，这说不上惊天动 地的故事，他们没有传统英雄显赫的身份或伟大的功绩，所以算不上传统意义上的英雄。 指导员王大心带着四个战士卸工地用的水泥，先前说是七天，结果干了一个月。这个地 方没水没电，什么都要从几百里外的基地往这里运，而且连住处也没有，只能在一个破 旧的红砖房里将就•下。五个人每人每天要将-火车皮的水泥卸下来再装到从基地工地 赶来的卡车上，劳动量之大可想而知。他们坚韧顽强的精神品质，不能不让人肃然起敬， 所以他们也有令人肃然起敬的英雄壮举。
小说中的人物都是普通得不能再普通的基层部队官兵，言行不崇高，私心杂念更是不少, 如“装卸搬运水泥是一个没半点技术含量却又最苦最累的活儿”“第七天的时候，大家 很有点欢天喜地的意思，只等着大部队开过来支援”，所以小说中的军人具有真实的人 性，不同于传统英雄的高大形象。
（3）文中在第三、五、八、十一段中穿插关于朝鲜战争的记叙，分别记叙了一个连的 志愿军战士为伏击美国军队全部冻死在阵地上，一个叫朱克的老人面对面和美国兵拼刺 刀，朝鲜战争时很多受伤的士兵不愿被送到后方，一九五零年冻死在雪夜里的无名连， 这些对朝鲜战场上事迹的记叙，表现了当时军人们不畏艰苦、不怕牺牲的精神。
每次插入关于朝鲜战争的记叙都是在王大心遇到问题，进行反思的时候，如“这种震撼 甚至让他有点迷惘，他试图去琢磨，在那个死亡的冬夜里，那个没留下番号的连队，他 们都在想些什么？是什么让他们如此整齐划-•地接受了死亡？ ”“当王大心回忆着这 个细节的时候总在想：到底是什么，给了老人还有他同时代的人们，那样强大的精神力 量？ ”“王大心在看朝鲜战争的纪录片时不断会想，在那个时刻，能够受伤被送到后方, 应该是很幸福的事了。但是，很多人却终生无法面对那个拷问：为什么只有自己活下来 了？ ”穿插这些关于朝鲜战争的记叙，正好表现了王大心在困境面前不断反思和成长的 心路历程。
这篇小说主要写指导员王大心带着四个战士从一个基地赶赴戈壁滩上的一个小火车站 装卸工地用的水泥，五个人每人每天要将一火车皮的水泥卸下来再装到从基地工地赶来 的卡车上，一干就是一个月，表现了他们坚韧顽强的精神。作者将朝鲜战场上的事迹和 士兵搬卸水泥的事件放在一起，暗示了无论是在什么年代，什么情况下，军人不畏艰苦、 不怕牺牲的精神是一脉相承的。
插入的关于朝鲜战争的记叙属于历史，而王大心带着四个战士卸工地用的水泥事情是现 在发生的，历史与现实的穿插，能产生时空转换的效果，可以从更多的角度来展示英雄 形象，从而深化文章的主旨。
答案:
D
（2）①小说中的军人坚韧顽强，以五个人之力搬运了一万吨水泥，有令人肃然起敬的 英雄壮举。
小说中的军人只是普通基层官兵，所做的只是搬运水泥的工作，没有传统英雄显赫的 身份或伟大的功绩。
小说中的军人具有真实的人性，他们有接受任务时的犹豫，有盼望支援的“欢天喜地” 和工期延后的短暂抱怨，不同于传统英雄的高大形象。
（3）①穿插关于朝鲜战争的记叙，表现王大心在困境面前不断反思和成长的心路历程。
将朝鲜战场上的事迹和士兵搬卸水泥的事件放在一起，暗示军人不畏艰苦、不怕牺牲 的精神一脉相承。
历史与现实相互交织，扩展了文章的表现空间，使主题意蕴更加深刻。
（1）此题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。此题具有一定的综合性，从 考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究， 也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注 手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）此题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。理解“非传统英雄的英雄”的含 义要抓住关键词“传统英雄”来理解。
（3）此题考查学生分析文章重要情节作用的能力。解答此题，可以从情节、人物、主 旨、结构、表达效果等方面进行分析。
文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法 进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是 对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、 人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的 三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选 择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题 时注意寻找这些硬伤。
1（）~13.【答案】A、C、D、①这是什么时候了，还计较（身份的）尊卑，考虑个人的安 危吗？请把一个政务繁重的州郡交给我。
②贼人逼近都城，防守的士兵缺少粮饷（粮饷短缺），无法获得食物，汪伟买了糕饼送 给（他们）。
【解析】1.
（1）“朝臣”做“词苑起家”主语，在它前面断开，排除BD； “无以理纷御变”中“变” 是变乱的意思，做“御”的宾语，所以“御变”不宜分开。应选A。译文：皇帝因为国 家多事，朝廷大臣从翰林起家，宽柔、柔弱不熟悉官吏事务，不能治理纷繁政事防御变 乱，（于是）改革旧例，选择知府推官中政绩卓绝的人进入翰林院。汪伟提升为检讨。 给假期回家。回到朝廷后，担任太子的讲学官。
（2）C. “他们虽不参与地方军政要务的管理但可行使监督之权”说法错误。他们可以 掌握地方的军权和财政大权。
（3）D. “汪伟将幼子托付给自己的弟弟”错误，原文为“耿泣曰：'我独不能从公 死乎！'因以幼子属其弟”，将幼子托付给弟弟的应该是耿氏。
（4）①“此何等时”，判断句，这是什么时候了； “何等”，什么；“剧郡”，政务 繁重的州郡；“见”，动作偏指一方，这里可译为“我” o译文：这是什么时候了，还 计较（身份的）尊卑，考虑个人的安危吗？请把一个政务繁重的州郡交给我。
②“薄”，逼近；“乏饷”，缺少粮饷；“市”，买；“馈”，送给（他们）。译文： 贼人逼近都城，防守的士兵缺少粮饷（粮饷短缺），无法获得食物，汪伟买了糕饼送给（他们）o
答案：
（1）A（2）C
（3）D
（4）①这是什么时候了，还计较（身份的）尊卑，考虑个人的安危吗？清把一个政务 繁重的州郡交给我。
②贼人逼近都城，防守的士兵缺少粮饷（粮饷短缺），无法获得食物，汪伟买了糕饼送 给（他们）。
参考译文：
汪伟，字叔度，休宁人，寄籍于上元。崇祯元年的进士。崇祯十一年，由慈溪知县 调入京城任职。皇帝因为国家多事，朝廷大臣从翰林起家，宽柔、柔弱不熟悉官吏事务， 不能治理纷繁政事防御变乱，（于是）改革旧例，选择知府推官中政绩卓绝的人进入翰 林院。汪伟提升为检讨。给假期回家。回到朝廷后，担任太子的讲学官。十六年，贼寇 攻陷承天、荆、襄。汪伟认为留都是关键地区，上《江防绸缪疏》，说：“九江一府， 应该派遣职权高的大臣镇守。从此往上到武昌，往下到太平、采石、浦口，命令南京兵 部的大臣建立军营分设负责军事的官员，用来接应声援，那么金陵的门户就巩固了。” 皇帝称赞并采纳了（这些建议），于是设立九江总督。汪伟又说：“军队的名额既已亏 空，应当把卫所衙门剩余的壮丁补充进队伍操练，修理整治战船，用来增加防御。额定 的粮饷缺乏，暂时借盐课、漕米发放。"他所分条上奏的都切合时务。次年三月，贼寇 的部队向东侵犯。汪伟对内阁大臣说：“事情很紧急了，赶快派遣大臣守卫京郊的州府。 首都的城防，文官自内阁以下，武将自公侯伯以下，各自率领子弟划分地区防守。百姓 们由绅士统领，各家白为防守。而京军分批轮流巡逻，等到入京护卫朝廷的军队的到来。” 魏藻德笑着说：“让大臣守卫京郊，谁肯呢？ ”汪伟说：“这是什么时候了，还计较（身 份的）尊卑，考虑个人的安危吗？请把一个政务繁重的州郡交给我。"魏藻德嘲笑他算 计得太早了。不久，真定的游击将军谢加福杀死巡抚徐标迎接贼寇。汪伟哭着说：“事 情到这样了吗！”写信给朋友说：“贼寇占据真定，奸人布满都城，外边府县供应朝廷 的丝粟不到，诸大臣中没有一个可以支撑危亡局面的人，让圣明的君主怎么办！平时误 国的人，终日发表门派言论而不顾及朝廷，如今乂当到什么地方去发表拒妄的议论啊！” 贼人逼近都城，防守的士兵缺乏粮饷，无法获得食物，汪伟买了糕饼送给（他们）。不 久城市陷落，汪伟回到寓所，告诉继室耿氏要好好抚养幼子。耿氏哭泣说：“我难道不 能随你去死吗！”于是把幼子托付给她的弟弟，穿上新衣，上下都缝住，取刀自杀不死， 再上吊于是气绝，当时年龄为二十三岁。汪伟高兴地说：“这是成全我的志向。”把她 的尸体移到堂上，留下给儿子汪观的书信，用忠孝来勉励他，于是上吊自杀。赠官少唐 事，谥号为文烈。本朝赐谥号文毅。
（1）此题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）此题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）此题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比拟。
（4）此题考查文言文翻译的能力，解答时•定要先回到语境中，根据语境读懂句子的 整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特 殊句式，词类的活用，运用“留"“删” “调” “换” “补”的方法，直译为主，意译 为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，到达词达句顺。
掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。 解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。 初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概 即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合 各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用 课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
2.
（1）“朝臣”做“词苑起家”主语，在它前面断开，排除BD； “无以理纷御变”中“变” 是变乱的意思，做“御”的宾语，所以“御变”不宜分开。应选A。译文：皇帝因为国 家多事，朝廷大臣从翰林起家，宽柔、柔弱不熟悉官吏事务，不能治理纷繁政事防御变 乱，（于是）改革旧例，选择知府推官中政绩卓绝的人进入翰林院。汪伟提升为检讨。 给假期回家。回到朝廷后，担任太子的讲学官。
（2）C. “他们虽不参与地方军政要务的管理但可行使监督之权”说法错误。他们可以 掌握地方的军权和财政大权。
（3）D. “汪伟将幼子托付给自己的弟弟”错误，原文为“耿泣曰：'我独不能从公 死乎！'因以幼子属其弟”，将幼子托付给弟弟的应该是耿氏。
（4）①“此何等时”，判断句，这是什么时候了； “何等”，什么；“剧郡”，政务 繁重的州郡：“见”，动作偏指一方，这里可译为“我”。译文：这是什么时候了，还 计较（身份的）尊卑，考虑个人的安危吗？请把一个政务繁重的州郡交给我。
②“薄”，逼近；“乏饷”，缺少粮饷；“市”，买；“馈”，送给（他们）。译文： 贼人逼近都城，防守的士兵缺少粮饷（粮饷短缺），无法获得食物，汪伟买了糕饼送给