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2025年小学语文说课稿：《梅花魂》
小学语文说课稿：《梅花魂》1
　　教材简析：
　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
　　全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：经常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。
　　本文在写作上有以下特点：
　　1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。
　　2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
　　本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中留意做到。










　　教学目标：
　　依据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。
　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
　　4、有感情地朗读课文。
　　其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品行的`阐述；在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
　　完成目标的详细措施：
　　本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
　　第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了肯定的自学实力和阅读实力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组仔细读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题绽开探讨和沟通。
　　其次环节：学生汇报，老师点拨各小组选代表将集中了组员才智的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，激励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。老师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么经常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆布古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解。










　　第三环节：重点感悟，领悟含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，并从中领悟课题“梅花魂”的含义。
　　第四环节：拓展引申，品尝情感为使学生旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子。咏梅》词，帮助学生体会梅花傲雪的精神，加深学生的感受，并结合所学，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
　　第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生或许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，老师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。










　　至此完成教学目标1、2、3。
　　教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充足，文辞美丽，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的缺憾反复诵读；在理解课文思索问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特殊是其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的一段话（这梅花，总要有梅花的禀性才好）这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。
小学语文说课稿：《梅花魂》2
　　一、说教材。
　　（一）教材分析。
　　《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了“我”和外祖父的几件事，呈现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特殊珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美妙的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深厚的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。










　　（二）教学目标。
　　“葬、腮”等13个生字。有感情地朗读课文。
　　，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
　　，培育学生的民族意识和爱国情意。
　　（三）教学重难点。
　　重点：
　　学习探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
　　难点：
　　学习梅花的坚贞不屈，培育学生的`民族意识和爱国情意。
　　二、说教法。
　　依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：
　　
　　本课课前有默读要求，要接着熬炼学生通过默读获得信息的实力。
　　
　　本课多次提到梅花，要带领学生深化分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。
　　










　　本课的教学同时打算了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，协助教学。
　　三、说学法。
　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。
　　四、说教学流程。
　　本课的教学课时是一课时，课前要支配预习，教学流程如下：
　　（一）布置预字形、字义。
　　，并思索为什么。
　　（二）教学过程
　　第一课时
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏寒冷、不怕风欺雪压，顶天立地不愿低头的秉性，深受古今中国人的宠爱。今日，我们就来相识一位珍爱梅花的老人。
　　二、初读课文，直奔中心
　　，疏通字词。（读准字音、记住字形）










　　生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷
　　？表达了什么感情？
　　教外孙女读诗词落泪；疼惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。
　　，概括段意。
　　第一段（1）由梅花想到外祖父；其次段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题
　　，说说自己的感受。
　　三、探讨沟通，体会情感
　　，表现了怎样的思想感情。
　　？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净）
　　？（第13自然段）
　　举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。
　　。
　　让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。
　　五、升华情感
　　，你体会到了什么？
　　一个异国他乡的华侨老人剧烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。










　　《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
　　这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心
　　。
　　六、课文小结
　　梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的宠爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史缘由，有很多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流淌着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。
　　七、板书设计
小学语文说课稿：《梅花魂》3
　　《梅花魂》是一篇文笔美丽，情感真挚的好文章。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
　　一、说教材
　　（一）说教材的地位
　　《梅花魂》是人教版九年义务教化小学语文第九册其次单元其次篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中留意应用。










　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他非常宠爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国的深深的眷恋之情。
　　（二）说教学目标：
　　依据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，依据新课标要求，我设了三个教学目标：
　　“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。
　　3．懂得梅花的高尚品行，学习这种品行，并培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。
　　（三）说教学重点：
　　依据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：










　　，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　“前后照应，首尾连贯”的特点。
　　（四）说教学难点：
　　这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品行的阐述，在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
　　二、说教法、学法
　　（一）说教法
　　：学生都比较喜爱提问，老师则要多激励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的须要，也是学生张扬特性的须要。梅花的品行是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生探讨，自由发挥，使他们对学习此文有良好的爱好。
　　：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采纳齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深化了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。
　　（二）说学法
　　我们班的学生，学生对基础学问的驾驭普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜爱抢答问题，在课堂上我实行了多探讨，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采纳了自主探究与合作沟通的学习方法。