连续性文本与非连续性文本的“联姻”.docx

连续性文本与非连续性文本的“联姻”
 
——《致地球新生儿》课堂实录
 
                                   浙江   张祖庆
【课前交流】:
教师讲述一位在丹麦的中国留学生发现每个垂钓者腰上都绑着一把尺子的故事,引发学生猜测带尺子的原由,并了解抓关键词获取信息的阅读方法。
 
【教学过程】:               第一课时
                      板块一  我所知道的地球
师:课前老师布置大家做一张关于地球的文摘卡,用不到80个字来归纳你所了解的信息。先在小组内交流一下,抓住主要信息,用自己的话交流。
(学生小组交流)
师:好,请三位同学带着自己的文摘上台来,掌声有请!
生:地球的表面约71%是海洋。地球的内部有三个部分,地壳是由岩石组成的,地幔是由岩浆组成的,地核也是由岩浆组成的。
生:其实在地球诞生前的45亿多年前,地球是一颗岩石行星飘浮在太空里。产生地球后,我们大约把地球分为五个代,分别为太古代、远古代、古生代、中生代、新生代,以及地球赤道的半径是 6378千米。
生:我讲的是为什么地球是一个球体。因为宇宙大爆炸时产生的星球都是高温液态的,由于表面张力作用,这个星球就是圆的。后来,经过千百年的冷却,这些星球一直保持到现在。所以地球也就是现在这样是圆的。(生鼓掌)
生:我讲的是关于地球自转产生的日夜的更替。在天文学上,人们把一天24小时称为太阳日,它的公转周期是一年。
师:这个同学说地球诞生有46亿年,刚才那位同学说是45亿年。老师在查找资料的时候也关注到了这点。有人说是45亿年前,有人说是46亿年前,到底哪个版本是权威的呢?至今科学界没有定论,因为谁也不知道地球到底是怎么诞生的,只是靠推测。所以,阅读科普性文章,我们要大胆怀疑,多方求证。感谢这位同学。(生鼓掌)
师:张老师课前也收集了些资料与大家一起分享,一起读——
【出示课件】
 
 
师:从这一组材料中,你获取了什么信息?
生:人类为了保护地球,设定了许多节日进行宣传和保护。
生:地球被破坏,人类想到地球被破坏的严重后果,所以现在要好好保护。
 
                 板块二  人类对待地球的方式正确吗
 
师:真好!你从这组数据的背后读懂了地球正在遭受着严重的破坏。一位德国科普作家写了一本叫《我们的地球》的书!内容丰富,图文并茂。书的最后一节讲“人类对待地球的方式正确吗?”。请同学们拿出这份资料认真默读,想一想:如果让你在这段文字中摘录一句最重要的话,你会摘哪一句?
(生读划句)
生:现在地球上的环境已经遭受重创,如果我们想要存活下去必须更加努力地保护环境。
师:一样的请举手!一起读——
师:如果让你们把这句话读成一个词语,你可以留下哪个词语或词组?(生圈画)
生:保护环境,遭受重创。
师:请你们把“遭受重创、保护地球”圈起来。(生板书)这段话中有地球遭受重创的两大原因,你能找到相关句子,并归纳出来吗?(生圈画)
生:榨取资源(师示意生板书)。
生:人口剧增。
师:同学们,阅读科普作品,我们不需要字字句句细细地去读,读完之后想想这段话最重要的一句是什么?一般来说,这句话要么在开头第一句,要么在结尾。这是科普作品很重要的一种文体表达特征。一起读(生读板书)
【板书】:
遭受重创
1.  榨取资源
2.  人口剧增
板块三  “地球头号杀手”
 
师:有没有同学关注到第二页这幅图?(生点头)请同学们仔仔细细地看看图,看看相应的关键词。看懂一个关键词,请你在这个词旁边打上勾表示你理解了。如果让你在这么多因素中寻找出一个你认为对地球致命伤害的“头号杀手”,你认为这杀手是谁?可以联系电视、报纸上看到的以及身边观察到的综合思考,再发言。
(生读勾画)
【出示图片】
 
 
师:选好举手,小组交流,注意:第一,把自己认为这是地球头号杀手的理由说充分;第二,认真倾听伙伴的发言,意见不一致时,讨论后达成共识。既要展示自我,又要学会妥协。(生小组交流)
师:(请三个小组上台,学生不带提纲)你们都不带发言稿的?(生点头)等会你们指着画面来说,把你们组的理由讲充分,小组成员和其他小组可以补充。
生:我们认为工业废气是地球的头号杀手。因为工业废气排放以后,大部分是二氧化碳,它会导致全球变暖,全球变暖会导致南北两极的冰川融化,海平面上升,许多岛国会被淹没,而且还会造成许多北极的动植物遭受灭绝。工业废气还会导致臭氧层的破坏,太阳紫外线会侵入地球,地球会造成更严重的破坏。
师:他讲了哪几个要点?
生:气候变暖,臭氧层破坏,冰川融化。
师:非常好!观点有补充吗?
生:我觉得还造成了空气污染,对人体健康有伤害,就如最近