2025年小黄鹂鸟的教学反思.docx

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2025年小黄鹂鸟的教学反思
小黄鹂鸟的教学反思1
　　《小黄鹂鸟》是湘教版音乐教材第八册第三课的一首歌曲，它是一首蒙古短调民歌。在歌曲的其次部分采纳了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律美丽、歌词结构工整，充分体现了蒙古人民酷爱家乡的心情。
　　我在教这首歌曲时，并不像大部分老师把重点放在二声部的教学上，而我则把重点放在了一声部的节奏练习上，因为我分析得出：这首歌曲的难点在于节奏的不一样。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样，只有中间有所改变，主旋律多次出现“后十六”。其实假如作为单声部来说，出现许多“后十六”是正常现象，并不简单造成把握不准节奏的状况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时，学生立刻就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此，我觉得专注第一声部，让学生在打好了节奏基础的状况下再唱其次声部。
　　结果证明我的想法是对的，学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习其次声部就轻松多了，很快就驾驭了其次声部。合唱讲究的是和谐，每个声部的队员们应当学会倾听其他声部的旋律，而不是一味地只会大声唱自己的声部。










　　当然，这节课也是有许多不足的。在导课时，虽然我有让学生们说说自己对蒙古族的相识，但是忽视了音乐导入。假如这个时候我能用一首具有代表性的蒙古族长调进行倾听导入，不但起到了导入的作用，又与后面要学习的《小黄鹂鸟》这首短调形成了显明对比，让学生更简单理解蒙古族民歌的两种体裁：长调和短调。我信任这样一箭双雕的效果将会更好。
　　小黄鹂鸟的教学反思2
　　《小黄鹂鸟》是湘版教材四年级下册第三课《草原上》的教学内容。此单元以“草原上”为主题，内容有内蒙古地区的民歌二声部合唱歌曲《小黄鹂鸟》以及音乐观赏、蒙古风格的舞蹈特点等。
　　今日的课堂主要内容是学习二声部合唱歌曲《小黄鹂鸟》，要求学生能用精确和相对均衡的声音表现草原上小牧民和黄鹂鸟一唱一合的情景。声部学习和处理有肯定的难度。首先我主要从观赏音乐入手，创设音乐情景。运用导语：“今日老师要带大家去一个漂亮的地方。闭上眼睛我们一起来观赏一段美丽的音乐，想象一下你到了哪里？”然后进行歌曲教学。采纳听唱、。引导学生发觉两个声部的不同之处，精确练习。然后引导学生用柔软的声音进行合成。在一次次的失败练习中渐渐靠近胜利。课堂最终还是结出了果实。最终我运用结束语：老师特殊想说的是，无论做什么事情，只要你聚精会神，富有信念，就肯定能胜利。从大家的歌声中，老师看到了比大草原更美的风景，希望每个同学都能拥有一个草原一样宽广漂亮的胸怀！










　　课后反思教学：首先这节课上的很真实。真实体现在了每一个教学环节。体现在与学生之间不断发生的互动、对话、沟通、沟通中。而且收到的效果还是较为满足的。我想说，真实是一种艺术，一种境界，更是一种追求，常态是真实的外壳。新课程要求音乐教学要有真实性，贴近生活，理论联系实际的理念和做法是正确的，只有具备了真实性，才能解决困惑，帮助成长，课程才能被学生喜爱。
　　本节课总体富有条理，按部就班，环环相扣。只是从导入环节，可以看出，学生在音乐观赏方面还没有形成良好的听赏和思索习惯。和音乐能够产生共鸣的学生数量稀有。这也是自己今后备课上课要引起留意和加强努力的一个重要方面。
　　本节课，我深深体会到，真实是音乐新课程期盼的核心，只有真实才能引起学生的共鸣，使学生感到音乐课的价值，使老师不断规范和完善自己的教学行为。真实的课堂有利于学生形成健康人格；有利于提高音乐教化的实效性。
　　一个好习惯的养成须要不断的强化、反复，学生如此，老师亦如此。作为老师肯定要有耐性、信念、恒心，不断运用科学的思想和教化方法培育自己良好的教学习惯，培育学生的良好学习习惯。信任，当我们和我们的学生在欢乐中收获了习惯、收获了性格，那么我们的课堂教学也肯定会充溢欢乐，肯定会是胜利的。










　　小黄鹂鸟的教学反思3
　　人音版十一册其次课草原牧歌里有一首蒙古族民族《小黄鹂鸟》，对比上一节课的蒙古族经典歌谣《银杯》的大气、豪迈，这首《小黄鹂鸟》就显得轻快、活泼多了，非常适合少年儿童演唱。
　　歌曲以其次人称“你”，以孩子对小黄鹂鸟儿说话的口吻进行演绎，表达了对家乡草原的酷爱之情。歌曲旋律朗朗上口，易学易唱，重点在于其次部份轮唱的教学。这首歌曲的轮唱比较简洁，合作性强，我要求学生一二两声部都要会唱，在第一课时中，我在教学生唱会两个声部后，由我同学生进行轮唱协作，学生只要两三遍就驾驭了，在其次课时中，我会让学生分声部协作。对于这首歌曲的学习，学生的课掌反应比较好，爱好深厚，对于逐步完成轮唱觉得非常有意思。
　　小黄鹂鸟的教学反思4
　　在这首歌曲的教授时，大部分老师都把重点放在二声部的教学上，而我则把重点放在了一声部的节奏练习上，因为我分析得出：这首歌曲的难点在于节奏的不一样。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样，只有中间有所改变，主旋律多次出现“后十六”。其实假如作为单声部来说，出现许多“后十六”是正常现象，并不简单造成把握不准节奏的状况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时，学生立刻就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此，我觉得专注第一声部，让学生在打好了节奏基础的状况下再唱其次声部。










　　结果证明我的想法是对的，学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习其次声部就轻松多了，很快就驾驭的其次声部。合唱讲究的是和谐，每个声部的队员们应当学会>倾听其他声部的旋律，而不是一味地只会大声唱自己的声部。
　　本节课总体富有条理，按部就班，环环相扣。只是从导入环节，可以看出，学生在音乐观赏方面还没有形成良好的听赏和思索习惯。和音乐能够产生共鸣的学生数量稀有。这也是自己今后备课上课要引起留意和加强努力的一个重要方面。
　　通过这节课，我深深体会到，真实是音乐新课程期盼的核心，只有真实才能引起学生的共鸣，使学生感到音乐课的价值，使老师不断规范和完善自己的教学行为。真实的课堂有利于学生形成健康人格；有利于提高音乐教化的实效性。
　　一个好习惯的养成须要不断的强化、反复，学生如此，老师亦如此。作为老师肯定要有耐性、信念、恒心，不断运用科学的思想和教化方法培育自己良好的教学习惯，培育学生的良好学习习惯。信任，当我们和我们的学生在欢乐中>收获了习惯、收获了性格，那么我们的课堂教学也肯定会充溢欢乐，肯定会是胜利的。