有效教学的技能与艺术.doc

《有效教学的技能与艺术》
一、内容简介
本书即从教育对象,也是教育主体,具有生命性和社会性的不断发展中的学生出发,抓住学生的本质特性(生命性、社会性、主体性、教育对象、发展性和人类的一分子),从“学生”这一根源抓起,立足于学生本质基础上的教学技能与艺术才能真正实现有效教学的目的。
针对学生以上的六个本质特性,本书分为相应的六章来加以阐述。这六章分别为:1、关注学生“生命性”的有效教学技能与艺术;2、培养“学生社会性”的有效教学技能与艺术;3、立足于“教育主体”的有效教学技能与艺术;4、定位“教育对象”的有效教学技能与艺术;5、凸显学生“发展性”的有效教学技能与艺术;6、借助“人类言语、文字”的有效教学技能与艺术。
二、本书框架
生命性
社会性
立足于“教育主体”的有效教学技能与艺术
教育主体
有效教学
教学
主体
借助“人类言语、文字”的有效教学技能与艺术
凸显学生“发展性”的有效教学技能与艺术
定位“教育对象”的
有效教学技能与艺术
人
发展性
教育对象
关注学生“生命性”的有效教学技能与艺术
培养“学生社会性”的有效教学技能与艺术
促进
学生的本质
三、全书章节目内容的构思与体会(附加学派、代表人物的观点)
绪论
教学是一种目的性很强的活动,通过教与学的互动使使学生掌握知识****得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。过去人们常说教学有法,教无定法。的确,教学要遵循基本的规矩是很有必要的,但是更重要的还是要追求教无定法。教无定法,就是要求教师大胆创新,要进入自由、艺术和具有教育智慧的境界。
第一节:有效教学的内涵
从教学起点及归宿而论,只有洋溢着鲜活的生命特征的教学才是名副其实的有效教学,它才能真正搭建起一座师生共同学****共同成长的平台。
一、教学
对教学这一概念的理解,人们有不同的见解。在此引用当代教学理论家董远骞的观点,作为本书的基本认识及逻辑起点。他认为:“教学是通过教师的指导启发和学生的积极学****使学生逐步掌握系统科学知识技能,幷在此基础上发展学生的认识能力的过程。
(一)教学的意义
教学在学校工作中居于十分重要的地位。他是社会历史得以再经验得以再生产的一种主要手段。
有效教学从属于教学,是教学总概念的属概念,但却是教学的核心及精华,它是对教学社会性的追求及生命化的张扬。
(二)教学原则
教学原则,是根据一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。我国当今实践有效教学的教学原则主要包括如下六条:
1、理论联系实际原则
2、直观性原则
3、启发性原则
4、巩固性原则
5、循序渐进原则
6、因材施教原则
(三)教学理念
教学理念是关于教学思想、理论的结晶浓缩及高度概括,是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念或从事教学活动的信念。
新的教学理念要求真正体现“以学生为本”。
例如:苏教版小学数学《设计》的教学内容设计:从创设情境,激发学生的兴趣出发,然后让学生在情境中探究新知,再让学生把学到的知识应用于实际,发展他们的创新能力和发散思维能力,最后教师总结内容,学以致用。在课堂活动当中,师生互动,并且使学生发挥主动性。
二、有效教学
(一)有效教学的涵义
在新课程改革的背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,人们关注的是教学效益,即教学能否满足社会对人才的需求,对个体主体价值的实现,满足学生个体生命的持续发展。
(二)有效教学的原则
1、激励原则;
例如:一位学生作文没及格,于是他找到老师,请求老师给他加分。这位教师用巧妙的方法鼓励这位学生,结果在下次的考试中这位学生取得了好的成绩。
2、目标原则;
例如,一位教师在上课之前用一个故事把现实中的问题与数学知识有机地联系起来,目标明确,且将数学教学生活化,从而让学生对数学产生浓厚兴趣。
3、参与原则(引用人教版三年级下册《妈妈的账单》中老师问学生母爱是什么,学生积极回答的例子来说明学生参与的重要性。)
三、有效教学的特征;
1、学生身心的全面发展
2、师生双向互动交往
3、教师为主导,学生为主体
4、教学有效知识量告
5、高效利用时间
6、预设与生成的辩证统一
四、有效教学的标准
1、师生共同参与创造性活动
2、语言发展----通过课程发展学****者的语言,提高学****者素质
3、学****标准化---把教学与学生的真实生活联系起来,以此创造学****的意义
4、挑战性的活动----教学生复杂的思维技能,通过思维挑战发展学生的认知技能
5、教学对话----通过对话进行教学。交往是人类最基本的需要之一
五、有效教学对师生的要求:
1、促进教师有效地“教”
(1)制定明确的教学目标
(2)创设合理的教学情境
例如:在阅读郁达夫的