培育市民自主学习群体方式实践项目.doc

培育“市民自主学****群体”方式实践项目
实验报告
(四川省成都市青羊区)
一、项目综述
(一)认识基础
项目试验的认识基础源于“学****共同体”的基本理论。作为社会学概念的“共同体”一词,最早来源于德语“Gemeinschaft”,可追溯到1887年滕尼斯(Ferdinad Tonnies)发表的《Ge meinschaft und Gesel lschaft》一书。20世纪20年代,美国社会学家把滕尼斯的“Gemeinschaft”munity”,其基本含义是:在一个地区内共同生活的有组织的人群;有共同目标和共同利害关系的人组成的社会团体。在英语中,“Community”除了共同体的解释外,还有社区的意思,因而共同体又增加了地域的特征。“共同体”的思想引入教育领域出现了“学****共同体”的概念,1995年博耶尔(Ernest L. Boyer)发表了题为《基础学校:学****的共同体》(The basic school:munity of learning)报告,在报告中用到了“学****的共同体”的概念。他认为有效的学校教育首要的且最重要的要素是在学校建立真正意义上的学****的共同体。为了在学校建立学****的共同体,他指出学校必须:“有共享的愿景,能够彼此的交流,人人平等,有规则纪律约束,关心照顾学生,气氛是快乐的。”随着信息通迅技术和学****理论的发展,学****共同体思想在教育中的应用有了新的发展,不再仅仅关注学校层面如何成为学****共同体,而是扩展到社会层面的一切学****者如何构建能够促进自身发展的共同体环境。
学****共同体理论的基础是社会建构主义理论。建构主义认为,知识不是通过传授而得到的,而是在一定的社会文化背景下,借助助学者和学****伙伴等的帮助,利用必要的学****资料和手段,通过学****过程中的意义建构而获得,教师是知识建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者,学****者才是信息加工的主体,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。助学者的主要任务是激发学****主体的学****兴趣,帮助其形成学****动机。学****共同体理论的产生促进了教育理念的根本性转变,即由教育向学****的转移,在“学****共同体”(munity)的构架下,由学****者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,成员彼此之间经常在学****过程中进行沟通、交流,分享各种学****资源,共同完成一定的学****任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
社区教育作为一种在社区这个特定区域中,以社区全体成员为对象、旨在为有学****意愿的社区成员提供学****培训和受教育的机会和条件的教育活动,其所有行为和活动的依据和出发点是建筑在充分满足社区学****者主动学****意愿基础之上的。创新社区教育治理体系,支撑点是搭建各种教育学****服务圈、教育学****共同体
等社区教育平台和支持服务体系,关键点在于如何充分发掘居民的主体性、能动性、创造性,促进以教育者为主体的社区教育,逐步向以居民学****者为中心的社区教育转型。所以,社区成员参与各类学****的主动性的构建,学****者的自主学****行为的培育,各类以市民自主学****群体为基础的社区教育治理主体的出现以及引导其参与社区教育、社区建设乃至社会建设活动是新的历史时创新社区教育工作的核心要素和重要任务。但在现实的社区教育实践活动中,受成都休闲文化的影响,社区成员缺乏主动提升生活品质和文化素质的意愿。同时,一方面,社区教育能够吸引市民主动参与、乐于参与学****的有效载体和形式途径不足。另一方面,社区成员自发形成的以共同的学****兴趣和爱好为纽带的学****的意愿和需求却得不到满足,社区教育的供求双方不能达成一致,出现社区教育供需间的结构性矛盾,居民处于“被教育”状态,社区教育主体“不乐学”。
所以,项目组提出了“基于市民学****群体共同的学****兴趣和学****爱好,以一个或几个骨干为核心,通过“自主学****自我教育、自主发展”方式合作完成共同的学****任务的“市民自主学****群体”的概念,项目试验和研究的重点和核心是站在学****者的立场,立足学****者的兴趣和爱好,以充分激发学****者的学****动力为基本目的,探索培育和扶持“市民自主学****群体”途径和方式。
(二)实验目标
通过项目实践,尝试形成“实践性”和“认识性”的两类目标。

一是形成对不同发展程度市民群体的培育和扶持方式。二是形成在不同阶段针对市民群体的培育和扶持方式。三是形成鼓励市民群体参与社区教育的方式。

一是探索引导不同类型的市民群体向自主学****群体转变的途径。二是探索促进市民自主学****群体形成可持续的区域凝聚力、辐射力和影响力,逐步实现其社会组织的职能的手段。
二、实验价值

基于社区教育治理理论和市民自主学****群体认知基础,采用实践探索和实证研究的方法,通过项目运作的方式,开展旨在形成实践性和认识性目标的项目思路。

一是探索