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培训作品展示
榆树市环城小学:杨海虬
目录
作品名称
作品内容
作品中最出色的地方
作品中需要改进的地方
展示的作品名称
《可能性》教学实施计划
《旋转与角》授导型教学设计方案
“可能性”教学实施计划
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
可能性
上课时间
下午第一节课
上课地点
多功能教室
学生人数
36人
教学环境
多媒体
技术设备
大屏幕一个
教师机一台
投影仪
软件环境
演示文稿
相关视频
学生技能要求
让学生了解可能性的含义;会用“一定”“可能”和“不可能”描述可能性。
通过动手操作、合作交流等活动,发展学生的形象思维,和初步的抽象思维能力。
培养学生对可能性探究兴趣,使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。
教学管理
教师提问、与学生交流、评价学生的探究结果
生生交流、学生自评结果
教学实施准备
提前一天与网络机房负责教师联系
通知学生上课时间以及课前的准备
检查计算机、投影仪、大屏幕等设施是否运转正常(尤其是电源连接和不同设施转换时)
检查演示文稿是否播放正常
教师课前准备:课件
红、黄、蓝球若干,盒子两个。
旋转与角(小学数学)
吉林省榆树市环城小学杨海虬
章节名称
旋转与角
计划学时
1课时
学****内容分析
这节课是小学数学四年级上册的一节新授课。是空间图形部分的知识。在此之前学生已经认识了锐角、直角、和钝角,也感知了图形的旋转,在此基础上,教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角。
学****者分析
角的知识具有常识性,学生在课堂上虽然没有系统学过,但是在实际生活中,他们已经积累了丰富的感性经验。有关平角、周角的知识,也越来越多地出现在他们的生活和学****内容中,学生有了角的形成、认识锐角、直角、钝角的初步基础。但是,学生对角的形成还缺乏直观了解,对平角、周角的有关知识也比较陌生。由于本阶段的学生还以形象思维为主,因此,本节课要在学生生活经验的基础上,借助钟表、多媒体课件等直观手段,组织学生开展探究活动,化抽象为具体,使学生在不知不觉中系统地掌握了有关旋转与角的关系的知识。
教学目标
课程标准:
通过教学操作活动,认识平角、周角
知识与技能:
知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
过程与方法:
在经历探究的过程中培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
情感态度与价值观:
培养学生爱数学、用数学的兴趣和乐于探求知识的情感。
教学重点及解决措施
教学重点、难点::掌握平角、周角的特征。
解决措施:从学生熟悉的生活情境入手,通过观察、操作、交流等活动,促进学生的理解,并采用实物直观地帮助学生记忆,
教学设计思路
本课的教学设计本节课的设计主要运用了授导型教学模式让学生自主探索、相互质疑、相互解惑中理解知识,内容主要分为五部分:
从身边的具体问题重温角的有关知识,引入新课,能极大地提高学生的求知欲,激活学生的思维,使学生能以最佳的学****状态投入到探究活动中。
把知识学****置于具体情境中,从观察、操作到发现新知。并通过动手旋转,发现平角与周角之间的关系
通过研究平角与周角的关系,从而理解各种角的大小关系。
在智力闯关中,学生加深了对钟表中角的理解。
本课小结,布置作业,拓展思维。
依据的理论
做中学,引导探究式教学
信息技术应用分析
知识点
学****水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
认识平角、周角
能够深入理解角的形成,认识平角、周角
活动角
多媒体教学课件(PPT)
利用活动角操作角的形成
使用投影显示出演示文稿的内容。
激发学生的学****兴趣,极大地提高了学生的求知欲,激活了学生的思维,培养学生的操作能力,以最直观的方式获取知识。学生通过观察直观、生动的演示,由生动形象的感性知识逐步过度到对抽象空间图形的掌握。
各种角大小的排序
通过观察、操作找出各种角大小的规律
教学过程
教学环节
教学内容
所用
时间
教师活动
学生活动
设计意图
1、从具体生动的生活情境入手,激活学生的思维,使学生能以最佳的学****状态投入到探究活动中。
创设情境,重温角的有关知识,导入新课。
2分钟
看一看,说一说:同学们,在每天活动玩耍的过程中,我们的身体会组成许多的“角”,想想看,你能找到哪些呢?
转一转,说一说    你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?  
 在旋转的过程中,你有什么新的发现?
引入新课,并板书课题
学生观察,发现锐角、直角、钝角。   动手操作,画出锐角、直角、钝角
创设生活中角的情境,并在情境中设置悬念,能极大地提高学生的求知欲,激活学生的思维,使学生能以最佳的学****