职业教育集团化办学的比较研究结题报告.ppt

国外职业教育集团化办学的经验与理论
华东师范大学职业教育与***教育研究所
石伟平匡瑛
主要内容
国外职业教育集团化办学的理论基础
国外职业教育集团化办学的基本内涵
国外职业教育集团化办学的主要模式
国外职业教育集团化办学的运行机制
国外职业教育集团化办学的相关政策
国外职教集团化办学基本经验及启示
一、国外职业教育集团化办学的理论基础
1、市场竞争理论是职业教育集团 组建的重要理论依据
该理论认为:组织集团化主要是基于市场竞争的需要。
组织集团化是获得职教市场势力的一个有效方法。
--它可以消减进入障碍(如招生等)
--它可以在扩大组织规模的同时扩充和巩固其市场地位,在较短时间内形成规模效应,加强职教组织的市场竞争力。
2、系统理论是职业教育集团实现 组织优化的理论支撑
该理论认为:1+1>2,因为系统是要素的有机集合而不是简单相加。从系统优化的角度看,若干个实体单位组合在一起,既可以实现“优优叠加”,又可以实现“优劣互补”,从而提升整体实力。
职教集团就是一个开放性、多要素的组织,通过组成系统,实现组织的优化效益。
3、交易费用理论是职业教育集团实现高效益、低成本运作的理论依据
该理论认为:市场与企业采用的是不同的交易机制。市场以价格机制配置资源,企业以协调机制配置资源。当市场交易费用高于企业时,常常出现集团,以此将市场交易“内化”,目的是提高效益,节约成本。
职教集团的运作正是通过“内化”市场交易机制实现人、财、物的统筹,有利于减少招生、教学、实****就业等环节的交易费用,实现办学的高效益、低成本。
二、国外职业教育集团化办学的基本内涵
1、从职教集团化办学目的来看
纵观世界各国职教集团化发展的历史,职教集团化办学的出发点一般有两类:
--为了某个共同目的而采取的互补性合作
--为了拓展和强化品牌而采取的战略手段
为了共同目的而采取的互补性合作
通常由职业院校、中学、高校、企业、行业、政府等机构自由组合成合作联盟,通过项目或契约等方式实现互补性合作,其合作目的有三种:
--第一种为了培养符合要求的人才。例如美国的合作教育;英国的现代学徒制;德国的双元制;澳大利亚的新学徒制;日本的技术教育一体化;荷兰的农业职教集团;中国台湾的建教合作等。
--第二种为了技术研发或技术转移。典型的有德国的技术转移中心。
--第三种是为了整合资源、增强区域竞争优势。典型的如中国台湾的区域产学合作中心等。
为拓展和强化品牌采取的战略手段
通常是由具有一定实力的集团主导,其培养职能可以在本实体中完成,不需要同外界合作。
对于集团而言,为了强化集团的品牌,避免核心技术机密的外泄,以及拓展自身的社会效应,在集团内部开设的教育及培训部门,实施相关行业的职业教育人才培养。
典型的有荷兰的鹿特丹航运中心、美国的阿波罗集团、印度的NIIT。