打造三疑三探“动车组”课堂.doc

打造三疑三探的“动车组”课堂

 如果我们把旧课堂比作列车,老师是火车头,那么,传统课堂就是普通列车,除老师之外的每一个学生都是拖车车厢,一个老师拖着全班同学艰难前行,车速自然不快‘;三疑三探新课堂是‘动车组’,每一个合作学****小组就是这列动车的分动力机,一个个分动力车厢结合起来,列车自然风驰电掣!
“1:6”:让学生学会织网捕鱼
一个人是一根绳,多几根绳才能织成网。小组学****就是几根绳织网,单绳形不成网也不可能捕到鱼。在三疑三探课堂上,老师其实只需要通过对“1”个组长的询问来掌握组内“6”个同伴。这样形成的两个层面的“1:6”,就是通过抓组长,组长抓骨干,骨干再带其他同学,这就把学****任务层层分解,内容上化繁为简,形式上提纲挈领,高效愉悦课堂的构建也就水到渠成。人,一但被关注,就会精神抖倍增,就会竭尽全力地表现自己,这是人的本性决定的。学生更喜欢“逞能”,更爱表现自己,老师若能充分“利用”好他们,每个学生就是一节高效能的动车车厢。而教师教学往往平均用力,照顾了学困生就耽误了优秀生,偏重优秀生就淡漠了学困生,这样就造成“吃不饱”或“吃不了”。采取小组合作的方式让学生自主探究,发展学生,利用学生,“兵教兵”“兵强兵”,就能很好地解决这种首尾无法兼顾的问题。
        合作学****必须覆盖全班学生
我们的学生,比大城市学校的学生整体差距确实很大。由于山区学生成长环境的影响,大多数学生形成不善言辞,不敢说话,不愿说话的问题;还有部分学生不能适应新的学****环境和人际关系,导致在课堂上不能积极参与“学生合作学****小组”和其他同学进行合作学****可是,杜郎口中学、东庐中学是农村中学,一样可以搞好“学生合作学****小组”的改革。
过度依赖、害怕出丑、性格内向、基础太差、不善表达、学********惯等都成了课堂上学生羞于启口不能积极参与“小组合作学****的原因。殊不知,优差生在小组中地位悬殊也存在着差异。学优生知识面较宽,动手能力较强,具备一些合作交流的能力,成为小组中的骨干,能充分张扬个性。学困生处于从属地位或被忽略的地位,小组操作只能看轮不到做,小组汇报只能听轮不到说。本来基础薄弱,思维敏捷性灵活性欠缺,这样无形中失去表现的机会,在一定程度上违背教育公平发展的原则。致
使该生在小组合作学****中的获益比较少。对于这部分学生的要求本就不应与优生同样高,学****任务亦应相对较少、较易。教师在备课的时候,应在了解他们学****能力的基础上准备好与之相适应的学****内容,亦即在同一课堂呈现不同层次的学****任务,相对浅显的基础知识由学困生来操作、展示、汇报,如果经常为他们创造这样发挥的机会,辅以教师长期不断的鼓励,定可以增强他们的信心,提高他们的能力。当然,这并非一朝一夕之功。
合作共赢:分层展示与帮扶
社会发展的大趋势之一是人的组织化。若干投资者组成了公司,若干科学家组成了科研小组,若干技术人员组成了项目团队,若干音乐人组成了乐队组合,若干媒体人组成了节目组……即使是自由职业者,也有自己的组织。组建组织、参与组织、依靠组织、改进组织,是人成长、发展、生存的基本方式。一节课中,展示是亮点,是高潮,是形***格、自主自强、勇敢有为的重要途径,每节课要设定重要篇幅,通过“学****小组”的展示促成学生性格。学生的展示更需要在“组织”中进行,展示“组织”的最高智慧, 个人竞争的高低就是“组织”展示