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常态课课堂观察研究浅探
[摘要]对常态课进行观察研究,能深刻地理解和把握教学规律,探究教学方法,改进教学实践,提高教学实效,促进教师专业能力的提高。在教学实践中,教师要从教学目标的基态、动态和随机评价的状态对常态课进行研究,这样既有利于我们聚焦课堂重点,又有利于我们关注学生,促进学生的成长。
中国 9/vie
[关键词]课堂观察;教学目标;随机评价;常态课
[中图分类号] [文献标识码] A [] 1007-9068(2017)10-0061-02
常态课教学作为教师日常专业教学活动链中的一个重要环节,较真实和直观地反映教师的实践状态,是教师自身专业发展的基础和出发点。教师应如何展开对常态课的观察研究,从而深刻地理解和把握教学规律,探究教学方法,反思和改进教学实践,提高教学实效呢?
一、研究教学目标的基态
教学目标就是预期学生学****的效果,它具有导学、导教和检测的功能,是课堂教学的方向。很多语文教师将教学参考用书上的教学要点提示看成是教学目标,其实这些要点提示充其量是给我们定下一个教学框架。所以,教师要在这个框架下进一步根据学段目标、针对文本特点并结合本班学生的学情,明确具体的教学目标。
下面是两位老师对《美丽的彩虹》(北师大版一年级)预设的教学目标。
第一个教师的目标――
知识与能力:(1)识记生字,指导学生写“巨”和“空”;(2)培养学生自主、合作的学****能力。
过程与方法:创设情境,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观:激发、鼓励学生充分发挥想象,感受大自然的美。
第二个教师的目标――
知识与能力:(1)识记生字,重点指导学生观察“巨”和“空”的占格情况并练写;(2)能读出问号表达出的疑问语气;(3)培养学生的想象能力,并模仿诗歌第二小节进行仿说、练写。
过程与方法:运用多媒体和导语创设情境,使学生能够正确、流利地朗读课文,并读出对彩虹喜欢、留恋的感情。
情感态度价值观:激发、鼓励学生充分发挥想象,感受彩虹的美。
第一个教师的教学目标比较空泛,指导书写没有明确的内容,“培养学生自主、合作的学****能力”这一目标泛化,没有考虑学段要求,制定不科学。对本篇课文来说,没有明确感情朗读的重点,没有把握诗歌教学的重点,即培养学生的想象能力并能结合本文句式仿写,完成从积累到运用的语言实践。第二个教师的教学目标无论是写字、朗读还是语言积累、仿写,都目标明确具体、方法恰当,符合低年级学生的认知特点。试想一下,一节课要教什么,教师自己都没有弄清楚,学生能学到什么?能明白什么呢?
二、落实教学目标的动态
预设的教学目标是教师想教的内容,课堂观察就看教师想教的内容与实际在教的内容是否一致,看教学流程是否朝着预设的方向发展。在课堂教学中,预设的学****内容会在师生和生生之间合作、对话、碰撞中,产生超出教师预设方案之外的新问题、新情况。这就看教师能否顺势而导,有效调控,使教学内容相对集中,让所有的环节都指向教学目标。请看人教版《蟋蟀的住宅》教学片断实录。
师:你从文中了解到蟋蟀的住宅内部有何特点呢?
生1:光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。(我根据学生的回答一一板书)
生2:老师,“卫生”不用写了。清洁就是卫生,卫生就是清洁。
(其他学生也随声应和。我一时之间有些疑惑了。是啊,平时我们常说“清洁卫生”,“清洁”和“卫生”似乎是不分家的等同词。正因为太熟悉了,所以备课时不曾留心这个问题,可文中为何明白地写着“住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生”呢?直觉让我感到这是个值得探究的问题)
师:(作沉思状)哦!清洁就是卫生。那文中为什么要写:“住所是简朴的,清洁、干燥,很卫生。”是不是作者真的犯了重复的语病呢?那大家查一查字典,看看这两个我们熟悉的词语是怎么解释的。
(学生纷纷拿出字典,快速地翻查起来。其实,我也不知道这两个词语究竟有何区别,也拿出词典,急不可待地和学生一起查。不一会儿,他们就争先恐后地举手了)
生:“清洁”的意思是干净,没有灰土和尘埃。“卫生”指合乎健康标准。
生:老��,我认为这两个词表达的意思是一样的。像我们平时吃东西,就选干净的,因为干净,没有灰尘,没有细菌,肯定就合乎健康标准。
师:(我心中有数了)是吗?干净,没有灰尘就一定合乎健康标准吗?
(我故意强调“一定”一词,提醒学生注意思考分析,沉默了一小会儿)
生1:不对!我曾在报纸上看到:有些小贩为了让桃子看起来干净、光滑就用洗衣粉泡,这样的桃子是有毒的,人吃了会生病的。
生2:买的北方大馒头又白又软,看上去很干净,其实有些是加了化学增白剂的。吃多了,对人体健康有危害。
(没想到学生的生活知识如此丰富,他们的发言让我获益匪浅;