教育学 笔记.doc

教育学
绪论
第一节教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象
教育学:研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。
教育学的研究对象:教育现象和教育问题
教育的两大基本规律包括教育与社会发展相适应规律、教育与人的发展相适应规律。
二.(一)萌芽阶段
《学记》是世界上最早的一部教育专著。
《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方最早的教育专著,世界上第一部研究教育法的著作。
萌芽阶段特点:教育方面的著作多停留在经验的描述,没有形成系统的理论。
(二)独立阶段
1623年,英国哲学家培根首次将“教育学”作为一门独立的科学提了出来,与其他学科并列。
◇夸美纽斯(1592-1670)
1632年,捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》,标志着教育学开始成为一门独立学科。夸美纽斯首次从理论上提出班级授课制
英国教育家洛克(1632-1704)的《教育漫话》(1693年)
法国教育家卢梭(1712-1778)的《爱弥儿》(1762年)
瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746-1827)的《林哈德与葛笃德》(1781-1787分四卷出版
康德(1724-1804)最早于德国柯尼斯堡大学讲授教育学(1776年)
◇赫尔巴特(1776—1841)
1806年,德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》,第一本现代教育学著作
赫尔巴特:传统教育学的代表人物,现代教育学之父,科学教育学的奠基人
杜威: 现代教育学的代表人物
传统教育三中心:教师中心、课本中心、课堂中心,
现代教育三中心:儿童中心、直接经验中心、活动中心
(三)多样化阶段
特点:由于理论基础的多元化和研究方法的多样化,出现了不同的教育学派,各学派之间在教育理论上相互借鉴、继承、批判、对立甚至斗争,使教育学的发展呈现多样化的景象。
1861年,英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞出版《教育论》。
实验教育学的代表人物包括德国教育家梅伊曼(1862-1915)和拉伊(1862-1926)。
代表著作是梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。
1901年,梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”,1907年,拉伊出版了《实验教育学》一书,系统地阐述实验教育思想。
◇杜威(1859—1952)
美国实用主义教育家杜威的代表作《民主主义与教育》(1916年出版)。
他提倡的理论则开创了另一个教育流派——“现代教育学派”。
杜威的主要教育观点:①教育即生活;②学校即社会;③教育即生长,即经验不断的改组;④教师在教学中不起主导作用,只是协助学生活动;⑤现代教育的三中心理论:儿童中心、直接经验中心、活动中心。
马克思主义的诞生,为教育学的发展开辟了科学化的道路。
前〔苏〕马克思主义的教育家马卡连柯(1888-1939)代表作《教育诗》。
列宁夫人克鲁普斯卡娅(1869-1939),她写的《国民教育和民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一部教育专著。
凯洛夫1893-1978主编《教育学》是世界上第一部试图用马克思主义解释教育现象的著作。
我国最早的马克思主义教育理论家杨贤江(1895-1931)于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》,是我国最早运用马克思主义观点编写的教育学著作。
陶行知(1891-1946)被***称为“伟大的人民教育家”,创建了生活教育理论,主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“知情意合一”。
名言:“捧着一颗心来,不带半根草去”,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。
(四)深化阶段
德国教育家瓦·根舍因在1951年提出了“范例教学”理论。
美国心理学家布卢姆于1956年制定《教育目标的分类系统》,于60年代末70年代初提出“掌握性学****br/> 美国教育心理学家布鲁纳于1960年出版了《教育过程》。他主张用发现法进行教学。
前苏联的心理学家、教育家赞可夫(1901-1977)于1975年出版《教学与发展》。提出了五条教学原则:①以高难度进行教学的原则。②以高速度进行教学的原则。③理论知识起指导作用的原则。④使学生理解学****过程的原则。⑤使全班学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
前苏联教育家苏霍姆林斯基(1918-1970)提出了全面发展的教育理论。
前苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基自1972年以来出版了系列著作《教学过程最优化》。
法国***教育家保罗·朗格朗被称为终身教育之父。1970年出版《终身教育引论》。
思考题:

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第一章教育
◇广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
◇狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的